Создание высшей формации, великой культуры, вершины мирового жизнеустройства – эти априорные истины должны пропитать все поры общества. Идейное влияние учения об управлении одаренностью на людей будет нарастать. В России начинается эпоха новых идей, качественного обновления общества. Это будет новая эра в истории человечества.
Одаренный человек – символ нации, символ века и столетия.
Учение об управлении одаренностью возникает на основе романтики славянофилов и марксизма-ленинизма. Содержит гармонию во всем: обществе, государстве, жизни народа.
Учение развивается и разветвляется на много направлений. И все же, возможно собрать в учение об управлении одаренностью все лучшие достижения национального и международного интеллекта. Это может быть концепция будущего развития страны, олицетворяющая рывок в будущее.
Спасение человечества – в генетической революции в направлении массовой искусственной гениальности. Будущая революция – генная революция по взращиванию искусственных гениев. Назревает необходимость создания мирового центра по проблемам взращивания искусственных гениев.
Основной метод исследований – метод эволюции человечества. Метод главнее теории (он сам теория).
Частные методы: метод усиления интеллекта, метод развития гениальности.
Исторические периоды развития человечества определять по развитию интеллекта людей.
Уровни познания и сроки осуществления приведены ниже.
Предвидение – 100–400 лет.
Учение более 100 лет (100–300 лет).
Полная реализация 200–300 лет.
Теория функционирует в течение 100 лет.
Концепция возможна на 70 лет.
Прогнозы разрабатываются на 30–40 лет.
Стратегии реализуются в течении 20 лет.
Программы конкретизируются на 10 лет.
Эпохи охватывают более 100 лет.
Масштабы и формации.
Мир, глобализация, геополитика, выживание человечества.
Страна.
Формация.
Государство.
Идеология.
Политика.
Экономика, ресурсы, планирование.
Производительные силы (человек, технологии).
Регионы.
Отрасли.
4. Требования к качеству одаренноведения
Требования к качеству одаренноведения можно схематически сгруппировать в ряды параметров. Приведем их условно. Эти черты концепции, как спирали знаний, отражают спиралевидное развитие одаренноведения: концептуальная схема, идеология, национальная модель одаренноведения, архитектоника, функции, симбиоз наук, комплексность, целостность, системность, целеполагание, прогнозность, принципиальная новизна, развитие, идеальность, истинность, программность, практическая значимость, историчность, логичность, глобальность, незавершенность, самоорганизация, функциональные связи, связи управления, структурирование, вариативность, вероятность, макроуровень, микроуровень, уровень конкретизации, опосредствование, сотворчество.
5. Российская Академия наук о человеке
Появятся новые типы научных учреждений по проблемно-ориентированным наукам.
Структура программы Академии наук о человеке должна отражать исследование жизнедеятельности одаренного человека во всех возрастных этапах, во всех областях и сферах его развития и формирования его личности, на всех стадиях гармонизируемого общественного воспроизводства.
Понятно, что ее создать можно только совместными усилиями представителей всех наук о нем. Для этого Академия наук о человеке должна использовать следующие организационные формы:
– поставить задачу создания Единой науки о человеке,
– создать под нее исследовательскую структуру,
– а также необходимое методическое и организационное обеспечение создания Единой науки.
Практическая составляющая будущей деятельности Академии наук о человеке – образование ее под реализацию задачи формирования одаренного человека как идеала реального гуманизма. Это ведь не извращенная «лысенковская идея» (В. П. Зинченко). Из концепции формирования одаренного человека – произрастание Академии наук о человеке и разработка общеакадемической программы.
Функции Академии: не столько прививать культуру размышления о человеке, не только нести в себе гуманитарные, культурные, просветительские функции, а реализовывать конкретные научно-практические цели (жестко определенные и средства их достижения). Это вовсе не означает «упрощение проблематики» изучения человека ради зримых «практических следствий». Академия наук о человеке должна быть научно-практической организацией.
6. Архитектоника учения об управлении одаренностью
Учение об управлении одаренностью содержит 7 мегатеорий, 14 больших теорий (блоков теорий), 75 малых теорий, 224 проблемы малых теорий и 1400 подпроблем малых теорий. При углублении исследований число подпроблем может вырасти.
Структурная лестница теорий позволяет оптимизировать вертикальные связи внутри учения об управлении одаренностью.
Разобрать все взаимосвязи всех составляющих, элементов, структуру одаренной личности, характер русского человека (ученого).
Сконструировать концепцию развития одаренных личностей, в которой качественно и количественно были бы выражены все параметры развития одаренной личности.
Концепция экономики одаренных личностей есть практическое воплощение черт и качеств одаренных личностей. Черты Одар. Личн. ↔ характеристики Эк. Одар. Личн. (взаимозависимость). Гармоничный тип одаренной личности – исходный пункт гармонизации экономики.
Основные условия гармонизации экономики:
подробнейшая структура 6-го технологического уклада,
подробнейшая структура черт Одар. Личн.
Вертикаль, уровни:
I – Черты одаренной личности. Численность одаренных личностей.
II – «Экономика одаренных личностей». Характеристика экономики одаренных личностей.
III – Воспроизводство одаренности.
А. Фазы воспроизводства одаренности (производство, потребление, свободное время).
Б. Сферы, подразделения, блоки отраслей воспроизводства одаренности.
I уровень «Одаренная нация».
Группы качеств одаренной личности:
биологические (мозг, память, мышление),
духовно-познавательные (мотивация, духовность),
научно-деятельностные (деятельность, творчество, научное творчество),
талантливость (талантливость, гениальность).
7. Большой научный проект
Большой научный проект «Управление одаренностью» вмещается в определенный формат. Ему название – международный научный мегапроект и будущее России. Он представляет часть Большой науки – Единой науки о человеке.
Управление одаренностью – надкулыурное, надклассовое, наднациональное учение. Стадийное, отражает беспристрастную истину.
Учение предстает как совокупность основных теоретических положений об управлении одаренностью, как система основных воззрений авторов. Должно опираться на все достижения человеческого интеллекта в области как естественных наук, так и общественных. Несет в себе определенное содержание, объем, глубину, идеологию, характеризуется стройностью.
С его позиций разрабатываются теории и ключевые категории, обладает доказательностью, содержит идеальные модели. Это новая научная парадигма, как система идей, из которых вырастает фундаментальная общенаучная теория, или даже мировоззрение. Базовые положения учения: фундаментальные отделы, экономическая картина страны и мира, системная парадигма (системное мышление) как синтез многих концепций.
Обладает мегаструктурой, функциями, временем истории, пространством, раскрывает эффекты, зависимости, рекомендации. Его логика: учение – экономическая теория – экономическая политика – хозяйственная практика. Объединяет концепции: мега-, макро-, мезо-, микро– и наноэкономики.
Учение об управлении одаренностью соответствует высоким критериям научного манифеста, через какое-то время станет явью, отражает достоверность научного направления, обоснованность рекомендаций, программность, предсказательность (отчасти фантастичность), этническую укорененность, оптимистичность, объективность, максимализм, футуролизм.
Из классического марксизма вырастает учение об управлении одаренностью. Учение порождает новые направления научных исследований, это новая парадигма будущего, характеризуется внутренней структурой (описанием) и внешней (природа, ресурсы). Новая модель развития общества и экономики, новая идеология и стратегия: цели преобразований – реформы по развитию одаренных личностей (на основе генетического тестирования будущей деятельности и жизни) – народная поддержка реформ.
Иерархия приоритетов диктует необходимую иерархию средств достижения цели: человеческий (одаренная личность) – социальный (система формирования одаренных личностей) – научно-технологический (внедрение достижений 6-го технологического уклада) – производственный (воспитание личности в трудовом коллективе) прорывы. Из интеллектуального кризиса – в интеллектуальный прорыв.
