♦ Анартрия – расстройство речи, вызванное поражением мышц или нервов, участвующих в произношении.
♦ Ринолалия (гнусавость) – дефект звукопроизношения, обусловленный нарушением резонаторной функции носовой полости. Речь невнятна, монотонна. Возникает до 12 недели внутриутробного развития в период закладки речевого аппарата.
♦ Дизартрия – расстройство речи в результате нарушения работы речевого аппарата (язык, нёбо, губы). Кроме нарушения произношения звуков, наблюдаются нарушения тонуса языка, могут быть нарушения тембра, громкости, ритма, мелодики и интонации голоса, слюнотечение.
Приобретенные речевые расстройства (поддаются коррекции)
♦ Дислалия – негрубое нарушение произношения отдельных звуков. Дефект достаточно успешно устраняется. Нужно «научить» мышцы языка и губ определенным комбинациям для произнесения определенного звука.
♦ Заикание – расстройство речи, при котором нарушена ее плавность, возникают непроизвольные задержки произношения отдельных звуков и слов или их повторения.
♦ Мутизм – немота, возникшая у ребенка, владеющего речью, как невротическое проявление. Могут похожим образом начинаться и психические заболевания.
♦ Общая задержка развития речи.
♦ Афазия – полная или частичная утрата способности понимать чужую речь или пользоваться словами и фразами для выражения своих мыслей вследствие поражения определенных участков головного мозга.
Развитие мелкой моторики как один из методов развития речи
Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Если возможности движений пальцев ребенка соответствуют его возрасту, то и речевые показатели находятся в пределах нормы. Дети с хорошей моторикой отличаются крепкой памятью, четким мышлением и ясной речью.
Занятия с малышом до года
Начинайте с двух месяцев. Легонько массируйте и потягивайте кончики пальцев малыша. Постепенно вводите в занятия мини-тренажеры (всевозможные шарики и любые безопасные предметы). С ростом ребенка укреплять следует уже всю кисть руки (в течение 2–3 минут) и вводить упражнения с игрушками-пищалками: сжимать-разжимать, бросать, поглаживать под веселые стишки.
* * *
Киска, кисонька, кисуля! —Позвала котенка (имя ребенка)Не спеши домой, постой! —И погладила рукой.
Игры с года до трех лет
Учитывая возросшие способности детишек, появляются новые задания:
● застегивание и расстегивание пуговиц;
● завязывание и развязывание узлов (хорошо использовать различные шнуровки);
● переливание воды из емкости с узким горлышком в емкость с широким горлышком;
● доставание небольших игрушек из бассейна с крупой (насыпать крупу в таз и на дно положить игрушки);
● игры с мозаикой;
● сортировка мозаики по ячейкам, перебирание круп, зерен;
● игры с конструктором;
● повторение движений пальчиковых игр:
Осенние листья
Раз, два, три, четыре, пять(загибайте пальчики, начиная с большого),Будем листья собирать.(Сжимайте и разжимайте кулачки.)Листья березы, листья рябины,Листья тополя, листья осины,Листики дуба мы соберем.(Загибайте пальчики, начиная с большого.)
Развитие моторики у детей от трех лет
Игры усложняются, уступая место заданиям на сложную координацию движений пальцев и рук:
● опознание на ощупь различных фигур, материалов, игрушек;
● рисование карандашами, где требуется нажим;
● лепка из пластилина;
● перебор большим пальчиком остальных пальцев на той же руке;
● растягивание резиночки для волос пальцами руки;
● катание ладонями и ощупывание карандашей, шишек, перебирание желудей;
● игры с предметами домашнего обихода: – тонким слоем насыпать гречку на широкое блюдо и рисовать картины пальцем,
– выкладывание рисунков разнообразными пуговицами, – нанизывание прищепок на картонные картинки (ежик, елочка, солнышко),
– поставить указательный и средний пальцы на «лыжи» (например, пробки от бутылки) и двигаться, ритмично делая шаги;
● создание трехмерных моделей: – очки (пальцами образовать колечки и поднести к глазам):
Бабушка очки надела И внучонка разглядела;
– стул (к левой вертикальной ладони снизу приставляется кулачок):
Ножки, спинка и сиденье – Вот вам стул на удивленье;
– лодка (обе ладони поставлены на ребро и соединены на столе):
Лодочка плывет по речке, Оставляя на воде колечки;
– жук (пальчики сжаты в кулачок, указательный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит ими):
Жук летит, жук жужжит И усами шевелит.
Историческая справка
Еще во втором веке до н. э. в Древнем Китае знали о влиянии мануальных действий на развитие мозга человека и применяли для массажа детских пальчиков каменные, а позже и металлические шарики. В Японии широко используются грецкие орехи. Кант называл руку «выдвинувшимся вперед мозгом». Да и наши предки не обходили стороной мелкую моторику, активно занимаясь с малышами «Ладушками», «Сорокой», «Козой» и другими пальчиковыми играми.
Артикуляционная гимнастика
Несмотря на кажущуюся естественность и простоту, звукопроиз-ношение невероятно трудоемкий и сложный процесс, недаром мышца языка является самой сильной и подвижной в нашем теле. Буквально с рождения младенец проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических движений языком, губами, челюстью, сопровождая их диффузными звуками: бормотанием и лепетом. Однако для полноценного овладения речью требуется скоординированная работа и умение быстро менять положение всех органов артикуляционного аппарата, точность и сила отдельных движений. Все это настолько сложно, что ребенку требуются годы для овладения искусством правильного произношения. К сожалению, зачастую к 5–6 годам родители обнаруживают, что те или иные звуки сложились неправильно и требуют корректировки – проведения курса специальной артикуляционной гимнастики. Но не все знают, что данная гимнастика – не доступное лишь специалистам лечение, а довольно несложный комплекс из трех веселых игровых упражнений, требующих суммарно не более 15–20 минут в день.
Самое главное, если начать заниматься в момент становления речи – в 2–3 года, то в большинстве случаев каких-либо логопедических проблем можно будет избежать совсем.
Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит и при участии органов дыхания: гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы. Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки. Например, знаете ли вы, что для того, чтобы произнести звук «л», требуется узкий кончик языка упереть в верхние резцы, а боковые края языка опустить, и затем пропустить воздушную струю по углам рта. Такие незаметные тонкости неизвестны человеку, без труда усвоившему процесс звукопроизношения, но им приходится специально учиться, если это не произошло естественным образом через подражание. На многократном повторении с трудом поддающегося движения и построена гимнастика. Так, в приведенном примере со звуком «л» логопед предложит малышу проделать следующее: «Давай сымитируем дуновение ветерка. Улыбнись, приоткрой рот, прикуси кончик языка передними зубами и подуй». Подставив ватку, можно проконтролировать наличие и направление воздушной струи из углов рта. А теперь добавим к первому упражнению – «Вкусное варенье»: «Слегка приоткрой рот и широким передним краем языка оближи верхнюю губу», и звук «л» уже практически усвоен.
Для овладения искусством правильного произношения специалистами разработана артикуляционная гимнастика. В артикуляционной гимнастике выделяют упражнения для губ, языка, щек, развития подвижности нижней челюсти, тренировки мышц глотки и нёба, для обучения произношения различных звуков. Конечно, сроки постановки правильного произношения могут сильно различаться и зависят от ряда факторов: степени сложности недостатка, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий. Но, как правило, постановка звука занимает 1–2 занятия, а его автоматизация 3–4. При выполнении всех рекомендаций вы должны получить хороший результат. Но если, усердно работая с ребенком 1–2 месяца, вам так и не удалось поставить ни одного звука в соответствии с возрастными нормами, стоит обратиться за консультацией к логопеду. Возможно, вам понадобится несколько советов, после чего самостоятельная работа может быть продолжена, или ребенку необходима более глубокая помощь, чем кажется на первый взгляд, и оказать ее сможет только квалифицированный специалист.
