Детей продолжают учить ориентироваться во времени и пространстве, формируют у них умение руководствоваться инструкцией воспитателя, включающей два-три пространственных ориентира. Так, в дидактической игре «Найди вещь» ребенок должен проделать определенный путь: двигаясь от входной двери, сделать четыре шага, свернуть налево и отогнуть левый верхний угол ковра. Если задание выполнено неправильно, педагог вызывает другого ребенка.
Явления общественной жизни
Продолжается работа по теме «Моя семья». У детей формируют интерес к своей родословной, предлагают нарисовать всех членов семьи, рассказать о них. Воспитатель побуждает детей назвать имя, отчество, фамилию членов семьи, рассказать, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Предлагает рассказать о родственных отношениях в семье («Кто ты для мамы, папы, бабушки, дедушки?», «Кто мама для тебя, папы, бабушки, дедушки?», «Кто бабушка, дедушка для тебя, мамы, папы, сестры, брата?»), изобразить генеалогическое древо (начать с бабушки и дедушки).
Эффективными методами являются беседы («Что такое генеалогическое древо», «Мои мама, папа», «Отдыхаем всей семьей», «Мои бабушка и дедушка – какие они»), встречи с близкими взрослыми (например, к детям приходит бабушка, дети рассказывают ей о жизни в группе, она – о себе, своих детских играх, увлечениях, показывает фотографии), игры («Найди сходство», «Найди различие», «Чей я ребенок, угадай», «Найди пару»), которые помогают ребенку находить внешнее сходство с родителями и другими родственниками; рассматривание семейных альбомов, создание альбомов «Наши сестры и братья», «Наши бабушки и дедушки», «О мамах разных и очень важных» и т. д., изготовление групповой газеты «Как я провел лето».
Целесообразно побеседовать с детьми о младших членах семьи, расспросить их, кто и как заботится о маленьких сестренках и братишках, напомнить, что, заботясь о своих младших братьях и сестрах, они помогают взрослым членам семьи, прежде всего – маме.
Нужно познакомить детей с понятием «хозяйство семьи» (вести его должны все члены семьи, у каждого свое маленькое хозяйство, свои постоянные обязанности по дому); поговорить о том, у кого какие обязанности по дому; учить уважать свой труд и труд других членов семьи. Необходимо убедить родителей в том, что детей нужно привлекать к посильному участию в подготовке различных семейных праздников.
Продолжается работа по теме «Детский сад». Необходимо поговорить с детьми о том, почему детский сад так называется (детей «выращивают» – заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду), показать его общественную значимость (родители работают и, уходя на работу, не волнуются: в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада).
В процессе дальнейшего ознакомления с детским садом можно использовать воображаемые ситуации типа «Представь, что ты волшебник. Что бы ты изменил в детском саду?»; «Представь, что было бы, если бы исчезли детские сады?»; проводить веселые старты, КВНы; оформить альбомы «Жизнь группы», «Жизнь детского сада».
Вместе с родителями воспитатель учит детей соблюдать правила уличного движения (переходить улицу только в указанных местах и в соответствии со световыми сигналами светофора), знакомит их с разными знаками – простыми (жесты, звуковые, стрелки) и универсальными (знаки дорожного движения), организует экскурсию «Какие знаки на улицах, о чем они рассказывают» и беседы о правилах поведения и безопасности на улице. Необходимо учить детей элементарным основам безопасности жизнедеятельности, познакомить с номером телефона «03», научить вызывать «Скорую помощь».
Побеседовать о том, к кому можно обратиться за помощью, если потерялся на улице, познакомить с номером телефона милиции – «02». Объяснить, как опасно играть с огнем, какой большой бедой это может обернуться; научить правильно вести себя в случае пожара, звонить «01». Рассказать о пожарных, их трудной профессии, смелости, действиях на пожаре.
Можно провести серию занятий «Мои друзья», чтобы показать: все предметы полезны, но с некоторыми из них – колющими, режущими, горячими и т. д. – надо обращаться очень осторожно.
Необходимо рассказывать детям о дружбе, взаимовыручке. Для этого можно использовать чтение художественных произведений (А. Гайдар «Мальчиш-Кибальчиш»; В. Осеева «Три товарища»; Л. Кузьмина «Дом с колокольчиком»; М. Фомина «Подруги» и т. д.), беседы по их содержанию, а также беседы на темы: «Чуткость и доброжелательность», «О дружбе и друзьях», «Почему нам не нравятся люди, которые лгут» и т. д. Необходимо закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям: поделись игрушкой, разговаривай вежливо и приветливо; если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй.
Следует расширять представления детей о родной стране, государственных и народных праздниках. Продолжать формировать интерес к «малой Родине», рассказывать о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. На прогулках следует рассматривать с детьми общественные здания, обращать их внимание на особенности архитектуры (витрины с товарами в магазине, необычная форма зданий). Полезно провести занятие «Мой город – моя малая Родина», можно составить альбом «Мой город», макет «Улицы, по которым мы ходим».
Перед праздником целесообразно попросить родителей погулять с детьми по нарядно украшенным улицам, поговорить о том, как люди готовятся к этому событию. Хорошо организовать прогулку в центр города, возложить цветы к памятникам героям войны.
В старшей группе детям объясняют, что наша страна называется Российская Федерация (Россия); показывают на карте всю Россию, ее моря, озера, реки, горы, леса, отдельные города. В дошкольном учреждении целесообразно иметь большую контурную карту, яркими цветными пятнами выделить на ней Россию, кружком обозначить Москву и точкой – примерное местоположение города (поселка), в котором находится детский сад.
Детей надо познакомить с Москвой – столицей России. Работу по этой теме следует начинать с чтения главы «Красная площадь» из книги «Что я видел» Б. Житкова.
Воспитатель должен объяснить детям, что Россия – огромная страна и, чтобы попасть из одного ее конца в другой, например, из Москвы во Владивосток, нужно несколько дней ехать по железной дороге. Целесообразно поинтересоваться, совершал ли кто-нибудь из них дальние поездки и куда, долго ли они летели (ехали), в каких городах бывали, о каких слышали. Детей подводят к выводу: любить Родину – значит прежде всего знать свою страну, гордиться ею, болеть за выступления наших спортсменов и т. п. Надо постоянно говорить о том, что дети могут сделать для своей малой Родины (прежде всего – бережно относиться ко всему, что их окружает, гордиться ею).
Необходимо познакомить детей с флагом, гербом и мелодией гимна России (флаг России знают во всем мире, он развевается над зданием правительства, под ним плавают российские суда; его поднимают на Олимпийских играх и других международных соревнованиях в честь побед спортсменов из России, при этом обязательно звучит гимн страны). Полученные представления дети отражают в рисунках. Для конкретизации представлений о России детям читают художественные произведения, дают возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации, книги. Воспитатель помогает им осознать: у людей есть потребности в праздниках и отдыхе. Полученные впечатления дети отражают в самостоятельной деятельности.
Педагог продолжает расширять представления детей о Российской армии, рассказывает о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность (солдаты проходят службу под руководством офицеров; есть разные военные профессии – пограничник, моряк, летчик и т. д.; чтобы стать офицером, надо окончить специальное военное училище, много знать, уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым). Целесообразно вспомнить рассказ «Красный командир» Б. Житкова, прочитать стихотворение А. Барто «На заставе». Следует приглашать в детский сад воинов, ветеранов, желательно из числа близких родственников детей; рассказывать о том, как в годы войны сражались и защищали страну от врагов прадеды, деды, рассматривать с детьми картины, репродукции, иллюстрации, открытки, альбомы военной тематики; составить альбом на тему «Наша армия», используя открытки, фотографии, детские рисунки; подготовить «киноленты» для самодельного телевизора, посвященные этой теме.
Тема труда является стержневой при ознакомлении детей с явлениями общественной жизни. Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта и др., их трудовой деятельности следует формировать в системе, связывая их с впечатлениями, полученными при наблюдении, из рассказов взрослых, просмотров телепередач и т. п. Знания о человеке-созидателе должны вызвать у детей положительные эмоции.
