На чем основывается штайнеровская педагогика?
Научной основой штайнеровской педагогики является антропософская духовная наука. Представления о человеке в штайнеровской педагогике основываются именно на этом научном направлении, в котором человек рассматривается не только как продукт воздействия наследственности и окружения, но и как носитель своего духовного «Я».
Антропософскую духовную науку понимают по-разному, и часто, к сожалению, неверно. Поскольку в ней при рассмотрении человека во внимание принимается его духовность, то подчас думают, что речь идет о религии. Но религия в силу своего внутреннего качества – это то, во что люди верят. Научное исследование опирается не на веру, а на силы самостоятельного мышления. В этом смысле и следует рассматривать антропософскую духовную науку как возможность создавать научные умозаключения по тем явлениям, которым методика науки, построенной на позитивизме, не находит объяснений. В конце данной книги представлена глава, посвященная месту антропософской духовной науки в современной культуре. Непосредственно она не затрагивает педагогические вопросы, но включена в пособие для того, чтобы читатель смог создать собственное независимое представление о той науке, которая лежит в основе штайнеровской педагогики. Читателю, который захочет дополнить свои знания о философских основах штайнеровской педагогики, рекомендуем книгу Рудольфа Штайнера «Философия свободы».
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Как можно сформулировать цель штайнеровской педагогики?
2. Что такое штайнеровская педагогика?
3. Какая философская школа является научной основой штайнеровской педагогики?
4. Принадлежностью какой страны является штайнеровская педагогика по своей внутренней сущности? Выберите правильный ответ:
– Германия,
– Австрия,
– Финляндия,
– она интернациональна.
Обоснуйте свой ответ, используя материал данной главы.
4. Почему штайнеровская педагогика не может существовать в тоталитарных режимах? Вспомните, что является основой штайнеровской педагогики.
5. О чем свидетельствуют опросы выпускников штайнеровских школ, проведенные в Финляндии?
6. Согласны ли вы с утверждением штайнер-педагогики, что «источником человеческой свободы и творчества может являться только «Я» человека, его свободная и созидающая духовность?
Поинтересуйтесь мнением однокурсников.
7. В чем состоит, на ваш взгляд, важнейший вклад штайнеровской педагогики в педагогическую культуру? Напишите эссе.
Будущее и вопросы воспитания
Учитель должен думать о будущем
Работа любого учителя направлена в будущее. Для него недостаточно, чтобы дети изо дня в день были просто довольны школой, чтобы он руководствовался старыми моделями педагогической работы. Учитель должен попытаться оценить те требования, которые мир выдвинет человеку, когда нынешние воспитанники будут взрослыми. Разумеется, что мы не сможем за них принимать решения в будущем. Наши сегодняшние воспитанники построят собственную жизнь и общество. Но несмотря на это, если мы сможем в какой-то мере оценить требования будущего, то мы поможем нашим детям быть более подготовленными к жизни.
«Пятое природное царство»
Это быстрое изменение облика современного мира тесно связано с последствиями деятельности самого человека, или созданием им «пятого природного царства», а точнее, развитием мира современной техники. Техническая революция уже была причиной одного великого структурного преобразования, в процессе которого было высвобождено множество людей, которые работали на фабриках. В современном мире в развитых промышленных странах только пять процентов населения занято в сельском хозяйстве.
Изменения в структуре занятости населения происходили медленно и продолжались около двухсот лет, тем не менее приспособление к их последствиям шло с большими трудностями. В настоящий момент человечество стоит у порога следующего большого изменения в структуре занятости, которое будет означать высвобождение масс с промышленных предприятий. Но этот процесс будет проходить гораздо быстрее, в течение нескольких десятков лет. Поэтому встает серьезный вопрос: сможем ли мы как воспитатели подготовить будущее поколение к этим изменениям?
Естественные законы «пятого природного царства», или законы развития технологий, отличаются от законов, присущих другим «природным царствам». Эта иная закономерность, характеризующая развитие мира техники, настолько необычна, что даже многие специалисты не сразу понимают быстроту таких изменений. Два примера прояснят ситуацию.
Новое поколение спортсменов может улучшить прежний результат на несколько секунд, на несколько сантиметров. Новое поколение работников может повысить эффективность работы на несколько процентов. В действительности развитие идет чрезвычайно медленно, если к тому же не брать во внимание улучшающееся качество спортивных принадлежностей и оборудования. В мире развития технологий все по-другому. У компьютера объем памяти удваивается в течение каждых полутора лет. Такое развитие можно назвать экспоненциальным, ускоряющимся. Естественно, что не все технические области развиваются так быстро, как компьютерная, но так или иначе все они развиваются по восходящей. Уже сейчас страны Европейского сообщества и США находятся в ситуации, когда последствия такого развития отразились в изменении структуры занятости населения и с ними чрезвычайно трудно справиться.
Технологии развиваются с такой огромной скоростью, что для производства товаров требуется все меньше и меньше рабочей силы. Нет никакой необходимости изготавливать товары с помощью дорого оплачиваемого труда людей, если их может сделать автомат в несколько раз дешевле.
Страны, входящие в Международную организацию сотрудничества и экономического развития, на сегодняшний день насчитывают тридцать пять миллионов безработных. При этом объем производства постоянно растет, а количество рабочих мест не увеличивается. Например, в США за последние пять лет в электронной промышленности количество рабочих мест значительно сократилось. В карикатурном виде ситуация выглядит следующим образом: профессионалы в электронной и компьютерной технике вынуждены, например, продавать гамбургеры.
Специалисты, занимающиеся вопросами труда и занятости, предполагают, что через двадцать лет в промышленно развитых странах уровень занятости в производстве товаров будет приблизительно таким же, как сейчас в сельском хозяйстве, т. е. лишь пять процентов всего населения.
Такой прогноз развития является или пугающим или идеальным, в зависимости от того, как мы к нему подготовимся. С головокружительной скоростью мир приближается к реализации старой утопии, при которой машины будут выполнять всю необходимую работу. У людей появится больше свободного времени для развития культуры и производства товаров, а бедность и нищета будут исчезать. Это, конечно же, только мечты, но человечество сможет развиваться в этом направлении, если сумеет к нему подготовиться.
Сегодняшняя же реальность совсем не выглядит такой радужной. Большая безработица создает класс «ненужных» людей, в работе которых никто не нуждается, для которых невозможно найти новую профессию, когда старая становится ненужной; людей, которые живут на границе прожиточного минимума. Острейшие проблемы в современном мире возникли и в связи с постоянным ростом неравенства в доходах населения промышленно развитых и развивающихся стран. Поэтому центральной задачей воспитания и образования является подготовка молодого поколения к решению таких проблем.
Вопрос о том, как будет человеческое сообщество использовать все ускоряющееся производство товаров: для нужд социального обеспечения граждан и на благо человека или ими будет эгоистически пользоваться небольшая группа людей – является, естественно, вопросом общественным. С другой стороны, найдется ли в обществе добрая воля или только эгоистические устремления? Этот вопрос является одним из центральных вопросов всего воспитания.
А как же в России?
Многие подумают, что все это совершенно не касается России, а относится лишь к неспособности западных промышленных стран справиться со своими проблемами. Было бы прекрасно, если бы Россия смогла избежать их. Но выбора включаться или нет в процесс развития высоких технологий, применение которых неминуемо вызовет изменение всей структуры занятости, у нее нет.
Хотя теоретически существуют два пути, но отнюдь не на практике. Во-первых, Россия может отгородиться от всего экономического пространства и будет развивать присущий только ей самобытный вид хозяйствования. Каждый знает, что на практике это осуществить невозможно. Во-вторых, в России сохранится сегодняшняя ситуация, при которой будут экспортироваться два вида товаров: ученая элита (ее образование для страны стоило достаточно дорого), которая будет развивать другие страны, и дешевое сырье.
