песенки.
Продолжается работа над песнями “Наша мама” и “Мама”. Основное внимание уделяется индивидуальной работе над чистотой интонирования мелодий, выразительностью пения.
М.р. Какую песенку вы хотели бы спеть для своей воспитательницы? Чем ее порадуете? (Дети выбирают свою любимую песенку и исполняют ее выразительно.) Вы так хорошо пели, что к нам пожаловала Мартышка. Что она принесла? Краски! Какого цвета краски на палитре?
Дети. Красная, зеленая, голубая, желтая, белая, синяя.
М.р. Мартышка и платочки таких же цветов принесла. Наверно, хочет, чтобы дети поплясали и поиграли. Девочки, берите платочки, а мальчики — балалайки. Ох и весело вы сейчас плясать будете!
Продолжается работа над пляской “Балалайки и платочки”. Педагог учит детей ориентироваться в пространстве, в парах двигаться в одном направлении, смотреть друг на друга. В конце пляски педагог вводит шутливый элемент: девочки кладут голову на плечи мальчиков, а те — балалайки на другие плечи.
М.р. Хорошо плясали, дружно! Теперь посмотрим, найдете ли вы себе пару по цвету платочка. Мальчики, возьмите платочки, какие вам нравятся.
Проводится игра-упражнение “Найди себе пару”. Дети упражняются в плясовых движениях и спокойной, мягкой ходьбе, учатся использовать знакомые плясовые движения в свободной пляске.
М.р. Я платочком помашу, до свидания скажу!
Занятие 45
Программное содержание. Продолжать учить различать оттенки настроений в музыкальных произведениях, средства музыкальной выразительности. Упражнять в чистом интонировании мелодий, в умении удерживать интонацию на одном звуке, следить за четким произношением слов. Развивать плавность движения рук, учить сохранять осанку, вырабатывать выразительность движений.
Ход занятия
Дети вместе с воспитателем входят в музыкальный зал.
М.р. Сегодня мы начнем занятие с того, что постираем платочки. Вы помогаете маме стирать платочки? Молодцы! Только воды и платков у нас нет, придется все сделать понарошку. Представьте, что вы стоите на берегу озера, опустите в воду платочки и начните их полоскать.
Продолжается работа над упражнением “Полоскание платочков”. Педагог следит за тем, чтобы дети выполняли движение свободными, мягкими руками, без лишнего напряжения в кистях, локтях, плечах.
При повторении предлагает встать врассыпную.
М.р. Давайте с платочками поскачем.
Работаем над движением поскока в упражнении “Сапожки”, муз. А. Филиппенко// Музыка и движение. М., 1981. Педагог учит передавать в движении веселый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Как правило, вначале дети выполняют поскоки тяжело, но постепенно их движения становятся четкими и легкими.
М.р. Молодцы! Подойдите к фортепьяно, присядьте и музыку послушайте. (Исполняет пьесу А. Гречанинова “Материнские ласки”.) Как прозвучала пьеса, какой у нее характер?
Дети. Ласковый, добрый.
М.р. Да, пьеса нежная, ласковая, как мамины руки, которые всегда приласкают, пожалеют. (Исполняет пьесу повторно.) А сейчас хочу напомнить песенку, которую мы исполняли в прошлом году.
Исполняет песню “Есть у солнышка друзья”, муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой// Учите детей петь. М., 1986. Дети узнают ее и подпевают. Педагог предлагает спеть ее с солистами, выбирает самых робких, чтобы на примере хорошо знакомой песни они утверждали себя. Хвалит, просит петь позвонче, чтобы солнышку было хорошо слышно.
М.р. Солнышко сегодня светит ярко: весна не за горами.
Вы знаете, как в старину солнышко, весну зазывали?
Солнышко, повернись! Красное, разожгись! С весною красною вернись! Красно-солнышко, В дорогу выезжай! Зимний холод прогоняй!
Предлагает детям самим превратиться в солнышко и улыбками осветить зал. Дети садятся на корточки, группируясь, затем медленно «раскрываются» и вскидывают руки вверх: «Раз, два, три солнышко, гори».
М.р. Теперь поиграет в игру «Солнышко и тучки» (гимнастика для глаз).
Солнышко с тучками в прятки играло (глаза закрыты), Солнышко тучки-летучки считало: Серые тучки, черные тучки. Легких — две штучки, Тяжелых — три штучки (смотреть вправо-влево, вверх-вниз). Тучки попрятались, тучек не стало (закрыть глаза ладонями). Солнце на небе вовсю засияло (поморгать глазами).
Зазвенит капель, прилетят птицы, зацветут первые цветы. Вы знаете, как они называются? Правильно, подснежники. О весне, о цветах, о капели послушайте песенку.
Исполняет “Песенку о весне”, муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель// Учите детей петь. М., 1986. Вступление и проигрыш предлагает воспитателю сыграть на треугольнике. Обращает внимание детей на изобразительный характер вступления. Беседует с детьми о характере песни, ее содержании.
М.р. Сейчас давайте споем мелодию песни на слова “кап-кап”. Скоро весна, а весной мы отмечаем мамин праздник — 8 Марта. Мамы в гости к нам придут, и мы их встретим ласковой песенкой. Становитесь врассыпную, чтобы вас было хорошо слышно и видно.
Продолжается работа над песнями “Наша мама” и “Мама”. Педагог добивается выразительного исполнения, следит за правильным произношением слов, чистотой интонирования. Наблюдает за мимикой детей.
М.р. Очень хорошо, дружно пели. Вы хорошие друзья? Давайте друг другу улыбнемся, а потом покажем, какие у нас замечательные, чистые ладошки. Становитесь на коврик парами и попробуем сделать это очень выразительно.
Дети выполняют упражнение сначала без музыки, затем с музыкальным сопровождением (латвийская народная полька// Музыка и движение. М., 1981). Педагог учит движением отмечать сильную долю такта, предлагает посмотреть, как упражнение “Покажи ладошки” исполняют взрослые.
М.р. Очень хорошо. Поиграть хотите? В какую игру? (Играем в игру, выбранную детьми. Если они затрудняются, педагог напоминает некоторые из них: “Ловишки”, “Кот и мыши”, “Игра с бубном”, “Игра с матрешкой”, “Найди пару” и т.д.) Вот наше занятие и подошло к концу. Приходите еще, я вас буду ждать.
Занятие 46
Программное содержание. Развивать умение различать эмоциональную окраску музыкального произведения, подбирать инструменты, соответствующие эмоционально-образному содержанию пьесы;
