Если с ребенком играют и стимулируют игровую деятельность вдвоем (втроем) с другими ребятишками, то в три года малыш хорошо овладевает ролевой игрой.
На следующем этапе ребенку предстоит научиться сюжетно-ролевой игре. В такой деятельности ребенка одна игровая ситуация плавно переходит в другую игровую ситуацию, создавая целую цепь связанных между собой по смыслу жизненных событий.
Например, проснувшись утром, кукла-девочка сначала завтракает (мама уже приготовила ей кашку и блины), потом она одевается и идет гулять в сквер (мама показывает ей ворон и собак), потом приходит домой и обедает (по дороге мама с дочкой уже купили овощи к супу), а потом наступает «тихий час» (мама читает дочке-кукле книгу про животных) и т. д.
Как видите, с возрастом игра усложняется. В сюжетно-ролевой игре ребенок может «прожить» любые ситуации и события взрослой жизни. Те, которые он еще не испытал сам, а только видел по телевизору, окажутся «в его руках» в такой игровой деятельности. События, которые пугают или печалят ребенка, прожитые в игре, принесут эмоциональное облегчение малышу. Если ребенок потерпел неудачу в реальной жизни, он проиграет свой опыт снова и выйдет из ситуации победителем. Сильные положительные эмоции тоже могут быть проиграны для снятия излишнего возбуждения ребенка.
Сюжетно-ролевая игра является основой будущего сложного поведения и общения в социуме, ведь каждое событие должно влиться и подойти по смыслу предыдущей игровой ситуации.
Если с ребенком занимаются, позволяя ему играть, то сюжетно-ролевая игра «царит» на протяжении всего дошкольного возраста ребенка.
Следующий игровой этап – это творческие сюжетные игры. Обычно в них играют младшие школьники. Главное их отличие от сюжетно-ролевых игр – изменение привычного хода событий игры, выдумывание своего сюжета, переделывание известных книжных сюжетов по-своему. Иными словами ребенок учится видеть не один заданный вариант действия в тех или иных жизненных ситуациях, а моделирует несколько возможных путей развития событий.
Если ребенок научается творческой сюжетной игре, то у него в будущем хорошие шансы стать самодостаточной, не зависящей от чужого мнения личностью, способной успешно совладать и с потерями, и с удачами на жизненном пути.
Мы осыпаем детей подарками, но самый ценный для них подарок – радость общения, дружбу – мы дарим нехотя и растрачиваем себя на тех, кому мы совершенно безразличны. Однако, в конце концов, мы получаем по заслугам. Приходит время, когда нам больше всего на свете нужно общество детей, их внимание, и нам достаются те жалкие крохи, которые прежде приходились на их долю.
Марк Твен
Однако ребенок может и не научиться тому или иному виду игровой деятельности. Это вполне возможно.
Во-первых, в последнее время существует тенденция к выращиванию из детей «эмоционально-примитивных интеллектуалов». Детей отлучают от игры и заставляют чуть ли не с пеленок заниматься разными науками. Общение уходит на второй, третий план, так как на него не остается времени, да и родители против такого «бесполезного» времяпровождения. Часто ребенку приходится целый день сидеть за уроками, чтобы, отчитавшись сделанными заданиями, отпроситься у родителей хоть на часок погулять и поиграть во дворе с друзьями. И так дело обстоит не только с младшими школьниками, а и с дошкольниками тоже, многие из которых с утра до вечера посещают развивающие кружки: подготовка к школе (теперь часто начинается за несколько лет до школы), рисование, музыка, иностранные языки, шахматы, хоккей (фигурное катание) и т. д. и т. п.
К сожалению, родители не понимают всей важности игры для будущей успешной жизни ребенка.
Важно!
Чем больше играет ваш ребенок, тем больше он сделает «наработок» для будущей жизни. Это позволит ему иметь свое решение, а не слушать других, быть лидером, а не ведомым.
Второй вариант – это «брошенные дети». Нет, у них есть мамы и папы, но родители не считают нужным играть с ребенком и уделять ему свое время (постоянно устают на работе и отмахиваются от малыша, который пытается втянуть их в игру и т. д.).
Если никто из взрослых (родные, старшие братья или сестры) не станет развивать и поддерживать игру такого малыша, то в будущем из него вырастет не адаптированный к жизни взрослый.
Важно!
Дети, активно играющие в сюжетно-ролевые творческие игры, имеют больше шансов стать самостоятельной развивающейся личностью, способной эффективно решать жизненные вопросы и строить взаимоотношения с окружающими людьми, позволит не плыть по течению, а стать автором своей жизни.
Что будет, если с ребенком не играть?
Если ребенок уделяет время развивающим занятиям в ущерб игре, его игровая деятельность будет носить примитивный характер (робот-трансформер и др.). Скорее всего, он станет хорошим исполнителем чужой воли, не умеющим мыслить и действовать самостоятельно, полноценно общаться с людьми. Ведь, играя, ваш малыш сам моделирует множество вариантов событий, научается договариваться с другими, понимает разные роли, стремится познавать жизненные явления (придумывает свой правильный ответ или несколько ответов). На развивающих занятиях малыш лишь действует по указке учителя, тренируя свои интеллектуальные функции, выполняя шаблонные задания (правильный ответ уже существует).
Как вы помните, в игровой деятельности ребенок может справиться со многими из своих эмоциональных трудностей. Здесь и детские страхи, проигрывая которые, малыш вполне может овладевать ими. И расстраивающие его события, играя в которые, ребенок снимет отрицательный груз. И реальные неудачи, больно застрявшие в детской душе, он сможет проиграть заново, выиграв ситуацию, поведя себя иным образом.
Сложно строить отношения с другими людьми, не так ли? Если не участвовать, не вкладываться в работу по построению отношений с коллективом, с супругом (супругой), с друзьями и т. д., вряд ли получится получать радость от общения и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Если мы сядем «букой» в рабочем коллективе, никто не захочет «порадоваться» общению с нами.
А где вы сами учились взаимодействию с людьми? В играх! Раньше не было трансформеров, Барби, компьютеров и многого другого. Раньше учили в школе, а не в ясельной группе, поэтому вы в дошкольном возрасте, скорее всего, бегали во дворе и играли в «дочки-матери», «магазин», «другую планету», «казаков-разбойников», «Чипов и Дейлов» и другие игры, научившие вас взаимодействовать с детьми, дружить с ними, радоваться и плакать вместе, находить выход при возникновении игровых сложностей и т. д.
Теперь у детей остается немного шансов получить столь хорошую школу общения перед вступлением во взрослую жизнь, если не способствовать развитию соответствующих навыков специально направленной помощью ребенку.
Важно!
Обязательно способствуйте контакту ребенка с другими детьми в игровой деятельности.
Маленькие дети, которых не учили играть, подрастая, любят целыми днями смотреть телевизор, играть на компьютере (например, в «стрелялки»), им неинтересно учиться в школе (и они плохо успевают практически по всем предметам), со сверстниками и учителями они задираются. Это происходит потому, что без детской игры мир ребенка очень узок и примитивен, мотивация познавать у него не сформирована, строить отношения он не научен.
Важно!
Игра – это не развлечение, как может показаться непосвященному зрителю, игра – это необходимый этап полноценного развития ребенка.
Вопрос родителям:
Каким примером являетесь вы для своего ребенка?
Пожалуйста, подумайте об этом.
К сожалению, мы с вами можем изучить огромное количество практических рекомендаций, как вырастить лидеров, успешных и счастливый детей, и даже усердно исполнять все наставления, но собственный пример, скорее всего, перечеркнет все старания и труды по воспитанию ребенка, если он противоречит заданному нами направлению развития малыша.
Поэтому вам обязательно предстоит ответить на вопрос: готовы ли вы измениться сами? и в какой степени, ради успеха собственного ребенка, а потому будет здорово, если вы начнете применение практических рекомендаций с себя.
Так, известную в народе фразу «От осинки не родятся апельсинки» я бы переиначила на: «В семье осинок не вырастить апельсинок».
РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ:Мое отношение к ребенку
Предлагаю вам попытаться определить, как вы относитесь к собственному ребенку. Для этого нарисуйте вертикальную шкалу с делениями от +10 и до –10 (рис. 1).
Рис. 1
