Например:
Д: – Живое движется.
И: – Машина тоже движется, разве она живая?
Д: – Живые разговаривают.
И: – Рыбы и цветы не разговаривают, разве они не живые?
и т. д.
Таким образом дети приходят к выводу, что существуют признаки, характерные только для живых объектов: они рождаются, растут, дышат, питаются, размножаются, умирают.
3. Физкультминутка «Замри-отомри».
Дети в произвольном порядке двигаются по группе, на команду «Замри!» – нужно остановиться и не двигаться.
Команды чередуются в произвольном темпе и порядке.
4. Фантазирование.
В: – Давайте и мы с вами попробуем придумать сказку, а Волшебник Оживления нам поможет.
Вначале нужно выбрать предмет, про который мы будем сочинять сказку.
Д: – …
В: – Почему вдруг этот предмет ожил, из-за чего?
Д: – …
В: – Если предмет оживает, то он должен уметь расти, питаться, рождаться, иметь детей; можно, чтобы он двигался и разговаривал. Как он это будет делать?
Д: – …
Желательно не только обсудить соответствующие изменения, но и попробовать придумать «настоящую» сказку: приключения этого героя.
5. Практическая работа.
Нарисовать портрет волшебника Оживления.
Упражнение 8-Б «Другая точка зрения»
Воспитатель предлагает детям представить себя различными объектами и описать свои ощущения: что вы любите? чего боитесь? с кем дружите? о чем мечтаете? что вам не нравится? и др.
Желательно рассматривать не только цельные объекты, но и их части (во время воздействия): опишите, что чувствует язык, когда вы едите мороженое? что чувствует шляпка гвоздя, когда вы его забиваете?
Занятие 9-А тема: Волшебник Времени
Цели:
– познакомить с приемом фантазирования «изменение времени»;
– развивать диалектичность и вариативность;
– систематизировать знания о сезонных изменениях в природе;
– развивать воображение;
1. Беседа «Быстро – медленно».
Приходит Игрушка. вся запыхавшаяся.
В: – Что с тобой, почему ты так дышишь тяжело?
И: – Я бегом бежала, боялась опоздать.
В: – Посиди отдохни пока, а мы с ребятами обсудим, почему ты так спешила, разве нельзя было опоздать, а мы бы подождали?
Д: – …
И: – Да, вот вы все говорите, что опаздывать плохо, но я так устала, пока добежала, и вообще есть пословица «Поспешишь – людей насмешишь». Больше не буду никогда так торопиться!
В: – Но есть еще и другая пословица «Дорога ложка к обеду». Как вы ее понимаете, ребята?
Д: – …
И: – Так что же получается: и торопиться плохо и медлить, тянуть – тоже плохо? А как хорошо?
В: – Хорошо, когда знаешь, какие дела нужно делать быстро, а какие – медленно. Вот, например, когда переходишь через дорогу – нужно идти как: быстро или медленно, почему?
И: – Конечно, быстро, даже бежать нужно, а не идти, чтоб машина не наехала!
В: – А что ребята скажут?
Д: – …
В: – А когда с прогулки пришли, как нужно раздеваться?
И: – Медленно, чтобы одежду не помять, осторожно в шкафчик повесить, чтоб все аккуратно сложить…
В: – Ребята, как вы думаете?
Д: – …
И: – Пускай сейчас ребята сами скажут, что нужно делать быстро, а что медленно? (Как нужно умываться, обедать, убирать игрушки, рисовать, подметать, говорить и т. д.?)
Д: – …
2. Фантазирование.
В: – Чтобы все всегда успевать, никогда не спешить и не опаздывать, нужно дружить с Волшебником Времени.
И: – Что это за Волшебник, я никогда о таком не слышала.
В: – Этот волшебник может управлять временем, он умеет время ускорять и замедлять, останавливать и перепутывать… Если время остановится, то ничего не будет расти, изменяться, все останется, таким же как и сейчас; если время перепутается, то может получиться так, что вначале нужно дом построить, а только потом завезут кирпичи…
Во многих сказках этот волшебник время ускоряет, помните: «И растет ребенок там, не по дням, а по часам…» Представьте, если бы и с вами такое случилось: привели вас сегодня утром в детский сад, а когда пришли забирать – прошло не 10 часов, а 10 лет – и вам уже не 5 и 6 лет, а 15 или 16…
Обсуждение: какова будет реакция родителей на такие изменения, в какой одежде дети пойдут домой – ведь сейчас холодно; чем будут заниматься дома – ведь они большие, чтобы играть с игрушками; что будут делать завтра утром: в садик их не отведешь – уже большие, а в школу не возьмут – они ничего не знают, как быть?; что хорошего и что плохого, если так быстро стать взрослым? (хотели бы вы, чтобы так получилось?).
3. Физкультминутка «Времена года».
Воспитатель предлагает вспомнить детям поры года и их характерные признаки и придумать, какими движениями можно изобразить разные времена года.
Например, зимой – холодно: нужно «греться», весной распускаются цветы, осенью улетают птицы, идет дождь – нужно «прятаться под зонтиком», летом жарко, можно «позагорать», «искупаться».
Воспитатель называет команды в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.
4. Фантазирование (продолжение).
Воспитатель предлагает представить, если бы и на самом деле времена года могли сменяться очень быстро: каждый день утром весна, днем – лето, вечером – осень, ночью – зима. Чем и для чего было бы это хорошо, чем неудобно?
Желательно рассмотреть ситуацию не только с «детской» точки зрения (по ночам на санках кататься, переодеваться постоянно, как быть с Новым годом и др.), но и с других различных сторон: что будет с растениями? (по утрам семена – вечером урожай) с птицами? (отлет в теплые края? высиживание птенцов?), с животными? с людьми? и т. д.
5. Практическая работа.
Нарисовать так Волшебника Времени, чтобы было видно, что это именно этот Волшебник, а не какой-нибудь другой.
6. Подведение итогов.
Упражнение 9-Б «Чем отличаются похожие?»
Воспитатель предлагает найти различия в двух похожих предметах (два окна, два дерева, два стульчика, две руки и т. д.).
Вывод: даже похожие предметы могут различаться.
Занятие 10-А тема: Волшебник Времени (продолжение)
Цели:
– развивать диалектичное мышление;
– познакомить с приемом разрешения противоречий во времени;
– систематизировать знания детей о последовательности протекания различных событий;
– развивать навыки фантазирования;
Оборудование:
несколько наручных часов, наборы карточек.
1. Беседа о часах.
Приходит Игрушка, на каждой руке и ноге – часы (можно и на хвосте).
В: – Здравствуй, Игрушка! Ты такая необычная сегодня…
И: – Это я специально часы надела, чтобы вовремя прийти. Мы же прошлый раз говорили, что опаздывать нельзя…
В: – Но зачем тебе так много часов, целых четыре штуки?!
И: – Вдруг одни сломаются или время начнут неправильно показывать…
В: – Ребята, а вы как думаете, действительно ли нужно так много часов?
Д: – …
И: – Ладно, согласна, мне и самой не очень-то удобно на ноги смотреть, а особенно на хвост… (В. помогает снять лишние часы).
В: – Что с часами теперь будешь делать?
И: – Я буду играть в часового…
В: – Что это за игра?
И: – Часовой – это тот, кто стоит на часах. Вот я положу их на пол и буду на них стоять.
В: – Ребята, а вы как думаете, кто такой часовой?
Обобщая ответы детей, воспитатель говорит, что часовой – это человек, который что-нибудь охраняет, сменясь с другими по очереди – «по часам»).
2. Обсуждение «Было так, стало – наоборот».
И: – Значит, в часового не получится поиграть, жалко…
В: – Не огорчайся, Игрушка, есть и другие игры с часами. По часам люди могут узнавать время. А Волшебник Времени может творить разные чудеса, он может делать так, чтобы все становилось наоборот.
И: – Как это наоборот?
В: – Например, что-то было маленьким, а прошло время – и стало большим… Или что-то было горячим, а прошло время – стало холодным… Было так, а стало – наоборот…
И: – Что это такое: было маленьким, а стало – большим?
В: – Например, цветок: был маленький, а потом время прошло – и он вырос.
И: – Еще что это может быть?
Д: – …
И: – А вот так может быть: было большим, а стало маленьким?
Д: – …
И: – Это что: было горячим, а стало холодным?
Д: – …
И: – Было твердым, а стало мягким, – что такое?
Д: – …
И: – Какую интересную работу делает волшебник Времени: все может изменить наоборот!
3. Игра на внимание «Наоборот».
Воспитатель называет различные движения, которые нужно выполнять. При этом, если воспитатель показывает часы, то «вмешивается» Волшебник Времени и нужно показывать противоположное движение.
Игра может проходить в быстром темпе с выбыванием участников.
3. Обсуждение «Путаница времени».
У воспитателя несколько наборов карточек, представляющих собой различные последовательности событий.
Например:
– маленький ребенок – школьник – взрослый – пожилой;
– ветка с листочками – ветка с цветами – ветка с яблоком – яблоко на тарелке;
– зима – весна – лето – осень;
– цыпленок – курица – яйцо – яичница;
