Идеологический вандализм – посягательство подростков на государственную символику, могилы советских воинов.
Террористический вид вандализма проявляется тогда, когда хотят испортить отношения между людьми, подорвать общественные устои и принести вред какому-то народу. Вероятно, и анекдоты, содержанием которых является какая-то национальная черта, подвергающаяся осмеянию, можно отнести к террористическому вандализму.
Государственно-чиновничий вандализм связан с загрязнением водоемов, воздуха и др., сносом памятников бывшим политическим деятелям, которые якобы нельзя назвать историческими. Конечно, все это происходит по решению чиновников, но молодежи они наносят огромный вред своими действиями: если им (начальству, чиновнику, директору) можно все, то почему мне нельзя «поприкалываться»? Как говорится, дурной пример заразителен.
Называются и другие виды вандализма: электронно-вычислительный, экологический, из мести, вандализм футбольных или музыкальных фанатов. Вандализм настолько же многолик, насколько разнообразна агрессия и бесконтрольные страсти. Если в одном случае осквернение культурных ценностей вызвано глупостью подростка и профанацией, то в другом – это уже следствие вовлечения подростка взрослыми в криминальные преступные группы (подростку легче куда-то проникнуть, что-то незаметно сделать). Как бы там ни было, любой вид вандализма объясняется психологическими особенностями личности. Кроме того, каждый из них влечет за собой правовые последствия. В связи с этим напомним мысль С. Л. Рубинштейна о том, что внешние причины действуют через внутренние условия, а затем они меняются местами. Иначе говоря, тот подросток, который начинает заниматься недостойной, социально пресекаемой деятельностью, в будущем будет иметь проблемы с законом. По этому поводу А. М. Бандурка и А. Ф. Зелинский пишут: «Тайное уничтожение и повреждение имущества – начальная школа будущего насильника, террориста, убийцы и способ отвратительного шкодничества трусов». [62]
Рассмотрим конкретные примеры и проанализируем психологические причины.
...
Кирилл П., 14 лет, тихий, замкнутый мальчик, учится плохо, часто получает двойки по математике, говорит, что плохо ее понимает. Исправляет их после дополнительных занятий. Семья полная, кроме Кирилла, есть еще два близнеца, сестренка и братишка 11 лет. Они раньше часто болели, мать больше внимания уделяла им. Сейчас мать и отец работают на ВАЗе в цехе сборки. Вечером шел гулять, за ним заходил новый приятель, который старше Кирилла на 2 года. Подростки отправлялись на пустырь «делать эксперименты». Так как были «небольшие взрывчики», экспериментами заинтересовались ребята, в школе не учившиеся. Однажды друг заставил Кирилла бросить в открытое окно кабинета химии зажженный пакет, в котором была сера со спичек. В кабинете начался пожар, затушили учителя, увидевшие дым из кабинета.
Этот вандализм определили как хулиганство. Его причиной стала зависимость Кирилла от более старшего, уверенного в себе приятеля. С ним Кирилл был уверенным, казалось странным, что его считали тихим и незаметным. Его мать была сильно удивлена поступком сына. (Семья П., г. Тольятти, со слов студентки 3. В.)
Другой пример.
...
Арсений М., 15 лет, рослый, крепкий, живет с одной матерью, которая работает кассиром в круглосуточном магазине. Учится неровно. Самолюбив, своеволен, не откажется от задуманного, сколько бы с ним ни разговаривала Ирина Викторовна, классный руководитель. Мать тоже не слушает. Когда она работает сутками, мальчик часто остается один, потому что бабушка живет в другом районе и приходит не всегда. Он идет гулять, с прогулки может возвратиться поздно и сразу лечь спать, не выучив уроки. Любит смотреть футбол и ходит на матчи «Зенита». Но если во время игры какие-то моменты вызывают его негодование, может начать драку, причем для этого он носит с собой складывающуюся палку. Знаком со старшими, которые занимаются граффити. Ему это тоже нравится. Однажды взял баллончик с краской в школу и разбрызгал по стене в спортзале. Мать оплатила ремонт.
Был обследован с помощью различных личностных тестов. Высокий уровень притязаний, экстраверт, активен, но бесцеремонный, циничный, может осмеять морально-патриотические чувства, агрессивен, высокий уровень общительности. На встрече с ветераном по случаю Дня победы заявил: «Лучше бы мы остались под немцем. Видите, как они живут теперь хорошо, а у нас старики по помойкам лазают». Возбудимый, экзальтированный и демонстративный типы акцентуации. Самоутверждается любым путем. Стремится к тому, чтобы чем-то выделиться и быть заметным. Иногда провоцирует скандалы в школе.
В одной из работ мы писали о подростке, который досаждал всем (и родителям, и учителям), мог вызвать МЧС для поиска бомбы, которой в школе не было, залезть в кабинет НВП и распылить опасное средство…
Мучились с ним все. Отец просил психолога дать справку о том, что его сын умственно отсталый. В настоящее время он отслужил в армии, где стал ефрейтером, женился. Теперь приходит в школу и проводит в классах беседы о том, как опасно нарушать правила внутреннего распорядка. Знает всех «трудных» и предупреждает их: «Если что, имей в виду, все равно узнаю и разберусь с тобой». Значит, не зря потрачены силы на то, чтобы он стал нормальным человеком и не попал в тюрьму.
В диссертации Л. С. Ватовой «Психологические причины и условия возникновения подросткового вандализма» [63] описаны такие психологические признаки вандализма: эмоционально-волевая неустойчивость, проявление возбудимого или тормозного типа акцентуации, повышенная конфликтность, пренебрежение морально-этическими нормами, самооправдание, связанное с аффектом неадекватности – «это не я», неадекватная самооценка, деформация ценностных ориентаций, повышенные показатели фрустрации, ригидности, агрессивности при неблагополучной социальной среде.
Думается, это верно подмеченные признаки вандализма, но вандализм проявляется прежде всего в поведении, которое характеризуется отрицательно направленной активностью (т. е. действует не во благо другим и себе, а во вред. В нашем примере у Арсения отмечается большой потенциал активности, которая раньше не была направлена на конструктивную деятельность. Очевидно, он чувствует свою несостоятельность и компенсирует ее в несанкционируемых видах деятельности. В школе есть кружки, но посещать их он не хочет, потому что к технике интереса нет, а серьезно заняться спортом не может, поскольку нет секции, да и спортивных данных. С матерью особой близости нет, она для него – только источник материального благополучия, он не рассказывает ей о своих переживаниях, стремлениях, дома ему скучно, куда направить свою энергию, не знает. Поскольку и притязания не находят выход в желательной для него деятельности, ищет, где может быть заметным и отличаться от других. Референтной группой являются молодые люди, увлекающиеся футболом, футбольные фанаты. Среди них ему комфортно, потому что не надо ничего о себе выдумывать. Любое желание своих старших друзей он готов молниеносно исполнить.
Все сказанное позволяет сделать предположение о том, что истоки вандализма заложены не в простой агрессивности, как бы изначально присутствующей в личности. Любая активность характеризуется определенной направленностью еще в раннем возрасте. Как она проявится в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте, зависит не от самого ребенка, а от деятельности, которую он будет выполнять в эти годы под руководством взрослого, с помощью его, ради каких-то целей, которые ставит ему взрослый. Но деятельность-то не является врожденной. Ее содержание, исполнение, направленность на созидание или деструкцию зависят от того, с кем она совершается – со взрослым, который ее направляет, или с мальчишками, которым надо что-то сломать, осквернить и выбросить. Поэтому вандализм – это проявление разрушения, которое ни в раннем возрасте, ни позднее, никем не контролировалось и не корректировалось. Поэтому вандализм опосредован дважды: с одной стороны, особенностями психофизиологических свойств личности подростка (преобладанием возбуждения над торможением, устойчивостью или подвижностью, силой или слабостью нервной системы и др.)> а с другой – теми условиями социальной среды, в которой эти свойства будут востребованы и направлены на определенную деятельность.
Какой вред наносит вандализм обществу и самим подросткам? Как отмечается в литературе, вандализм подростков наносит огромный финансовый ущерб и имеет негативные социальные последствия. Так, почти 30 % коммунальных платежей уходит на ремонт лифтов, почтовых ящиков, грязных подъездов. Но удивительно другое: почему взрослые и старшие юноши проходят спокойно мимо, видя акты вандализма. Отец, ведущий малыша за руку, остановился около клумб недалеко от метро, попросил малыша постоять, а сам полез в цветник, затаптывая другие цветы, нарвал букет и сказал: «На, матери отдашь». Зададимся вопросом: «Может ли дошкольник поступить так же, если будет гулять один?»
