и собака в конце концов будет знать прием. Но выучить безотказности[3] в выполнении можно лишь тогда, когда угрожающая интонация является сильным заставляющим фактором, а это может быть достигнуто лишь при установлении связи угрожающих интонаций с реально ощутимой неприятностью.
Всегда, в период дрессировки необходимо давать собаке возможность делать ошибки, создавая этим искусственно ту полезную обстановку, где следует ласка — при выполнении и угроза и неприятность — при отказе.
Для приостановки всех нежелательных для нас действий собаки, встречающихся при дрессировке, является команда «фу», связанная с угрожающей интонацией и отдергивающим рывком поводка (действием парфорса), т.-е. реально-ощутимой неприятностью; сочетание их (связь) служит для приостановки всех нежелательных действий.
Необходимо указать, что у молодых дрессировщиков воспитывается привычка частого употребления «фу». Это гибельная для дела привычка, ибо при таком положении окрик «фу» теряет свое значение. Дабы это «фу» имело безотказную силу, нельзя слишком часто применять этот окрик. В целом ряде мелких случаев вместо «фу» нужно давать ту или иную основную команду с соответствующей повышенной интонацией.
Целесообразное применение принуждения называется таким, которое воспитывает у собаки понятие «я должна выполнить неприятное действие, так как иначе меня ждет еще большая неприятность». (На самом деле работает один оборонительный рефлекс).
В заключение необходимо еще раз подчеркнуть, что действия принуждения всегда должны быть связаны с лаской при исполнении требуемого действия.
Факт принудительного действия должен быть всегда связан с угрожающей интонацией, дабы воспитать условный рефлекс «обязательности» исполнения на одну интонацию.
Факт принуждения должен быть связан с моментом неисполнения.
Принуждение никогда не должно быть рассматриваемо как «наказание», как месть за содеянный проступок.
Г. Нежелательные связи при дрессировке
Благодаря ряду непродуманных действий дрессировщика возникают так называемые «нежелательные связи». Частично мы касались их раньше.
Так, например, при развитии злобы, помощник дрессировщика, одетый в специальный брезентовый «костюм» на толстом слое ваты, предохраняющие его от покусов, «травит» собаку. Очень часто молодой дрессировщик, стремясь к дальнейшему развитию злости, натравливает свою собаку и на спокойно лежащий на земле «костюм». Нет никакого сомнения в том, что это в корне неправильно так как воспитывает у собаки злобную реакцию не на движение (нападения) человека, а на один лишь вид костюма.
Очень часто при развитии злобы связывают момент натравливания на помощника с приучением собаки к выстрелу, для чего обычно убегающий помощник стреляет — все это, правда, быстро приучает собаку не бояться выстрелов в силу того, что злоба в момент преследования служит заглушителем страха в силу своего более сильного раздражителя, но, попутно с этим, у собаки устанавливается прочная связь с необходимостью броска и хватки на стреляющего человека.
Безграмотный дрессировщик, иногда, заходит и дальше, приучая собаку к обыску местности на где-то вдали производимый выстрел помощника, при чем воспитанная на выстрел злоба заставляет собаку бросаться на выстрел, искать и задерживать стрелявшего; такие явления совершенно недопустимы, так как приученная таким способом собака бросится на стреляющего красноармейца, милиционера и вообще во всех тех случаях, когда стрелять будет лицо задерживающее преступника. Между тем, целесообразно воспитать у собаки лишь спокойное отношение (безразличное) к выстрелам, с чьей-бы стороны они ни исходили.
Часто бывает, что неопытный дрессировщик не знает чему ему заполнить время урока и в заученном порядке начинает повторять одни и те же приемы: «сидеть», затем «лежать», затем снова «сидеть», затем «дай голос» и после этого подзывает к себе.
Собака приучается к такому порядку довольно быстро и в некоторых случаях ей достаточно одной команды, чтобы выполнять ряд последующих приемов самостоятельно, без приказания дрессировщика.
Если, выходя на следовую работу проводить ее часто в одном и том же месте, то у собаки чрезвычайно быстро воспитается нежелательная связь искать спрятавшегося человека в знакомых обычных местах, что совершенно разрушает процесс поиска у собаки.
Ряд таких необдуманных действий со стороны дрессировщика ведет к созданию типичных нежелательных связей.
Мы разобрали несколько примеров нежелательных связей. Из этого можно сделать вывод.
Дрессировщик всегда перед тем как выйти на работу с собакой, а в особенности перед тем, как начать проработку новых приемов, должен особенно строго подойти к разбору условий работы, учтя обстановку и возможность создания ряда нежелательных связей.
Пояснение к схеме дрессировки[4] (см. рис. 1).
Разработка условного рефлекса (в данном случае обучение приему), состоит из двух основных элементов: 1) воспроизведения самого факта действия (благодаря непосредственному раздражителю, вызывающему желаемое действие, например, посадку, и т. п.) и 2) дачи условного обозначения (сигнала, команды и др. условных замещающих раздражителей). Одновременными действиями обоих раздражителей, (т.-е. непосредственного и условного) и воспитывается желаемый условный рефлекс (вырабатывается прием).
Рис. 1.
К непосредственным раздражителям мы относим:
1) влияние раздражителей, вызывающих врожденные инстинкты или 2) дача принуждения, как способа обучения (принудительное придание телу собаки определенного положения, так, например: посадка, укладка и т п.).
Дабы ускорить и закрепить воспитание условного рефлекса, сделав его безотказным, нужны вспомогательные действия, которые делятся по своему характеру на принуждения и поощрения, создавая взаимными действиями их контрастовые понятия о грядущей «неприятности» за неисполнение и, наоборот, приятного ощущения, получаемого при исполнении.
Вспомогательные элементы принуждения делятся в свою очередь на два вида:
1) принудительные действия, тормозящие нежелательное поведение собаки «фу», и 2) принудительное действие, применяемое как мера воздействия, связанное командой даваемой с угрожающей интонацией (применяются в тех случаях, когда собака знает, но не хочет исполнять прием).
В противовес им мы употребляем другой вспомогательный элемент — поощрение, которое действует: 1) как восстановитель утерянной привязанности, наступившей благодаря примененному принуждению, 2) как «награда» за исполнение, а следовательно, и побудитель к дальнейшему исполнению. Обычно, употребляемыми видами поощрения являются лакомство и ласка — связываемые с поощрительными интонациями.
Схема взаимоотношений команды и угрожающих интонаций
Знать еще не значит исполнять. В каждом приеме обучения собаки помимо
