Как написать аргументированное эссе на французском языке
Готовимся к ЕГЭ. 30 примерных сочинений на различные темы
Алла Арлетт Антонюк
© Алла Арлетт Антонюк, 2017
ISBN 978-5-4483-5968-2
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Что такое эссе?
Эссе – это письменное высказывание (сочинение) с элементами рассуждения по проблеме, предложенной в экзаменационном задании.
Оно может быть двух типов:
Тип 1 —
Противопоставление идей;
Тип 2 —
Противопоставление аргументов.
Из этого различия типов сочинений проистекает различие в их структуре:
Тип 1.
Аргументированное
выражение
собственного мнения.
Тип 2.
Противопоставление
аргументов «за» и «против»
в рамках предложенной проблематики в задании.
Эти два различных задания, соответствующие двум типам сочинения, очень похожи между собой, но строятся немного по-разному. Инструкция к заданию на экзамене обычно содержит план, который подсказывает правильную композицию эссе.
Suivez le plan type 1
I. Introduction:
Posez le problème.
II. Développement:
Exposez votre opinion.
Défendez cette opinion (argumentez-la).
Donnez les arguments «pour»:
Le 1er argument;
Le 2ème argument;
Le 3ème argument. Donnez un exemple.
Donnez un autre point de vue sur le problème.
Trouvez les arguments pour cette opinion:
Le 1er argument;
Le 2ème argument;
Le 3ème argument. Donnez un exemple.
Expliquez pourquoi vous ne l’acceptez pas.
III. Conclusion:
Exposez votre avis sur la question posée
en vous basant sur vos arguments «pour» et «contre».
Suivez le plan tyPE 2
I. Introduction:
Posez le problème.
II. Développement:
Exposez une opinion.
Défendez cette opinion (argumentez-la).
Donnez les arguments «pour»:
Le 1er argument;
Le 2ème argument;
Le 3ème argument. Donnez un exemple.
Donnez les arguments «contre»;
Le 1er argument;
Le 2ème argument;
Le 3ème argument. Donnez un exemple.
II. Conclusion. Confirmation de votre position.
Общим для обоих типов заданий является то, что в том и в другом случае необходимо найти веские аргументы в защиту мнения и убедительно и логично изложить их.
Два типа эссе
Умение вести спор (полемику) – очень важное качество как устной, так и письменной речи. Данный тип задания на ЕГЭ призван, в конечном итоге, проверить ваше умение найти компромисс, то есть, найти способ избежать непримиримое столкновение между противниками в споре. Такое столкновение мнений часто уже существует в обществе или может только назревать. Задача сочинения-рассуждения – снять это назревающее противоречие. Важно уметь найти компромиссное решение в любом споре.
Если задание к сочинению представлено уже как особое мнение по проблеме, то дальнейший сценарий может развиваться двумя способами: или вы высказываете согласие с постановкой вопроса или вы высказываете свое несогласие.
Если мы соглашаемся с мнением, представленным в задании, – тогда в ходе рассуждений мы обязательно ищем аргументы в его защиту и, как правило, выставляем при этом три аргумента «за». Но ради справедливости необходимо также найти и контраргументы – три аргумента «против» – обязательно равное количество для взвешенности вашего рассуждения.
Если мы не согласны с мнением, представленным в задании, логика рассуждений будет обратная.
В заключении (в последней части сочинения) мы как бы примиряем противостоящие стороны и тем самым снимаем дебаты («La discussion est termunée»).
`
Две композиции двух различных типов аргументированного сочинения-рассуждения
Иногда экзаменуемые не могут понять, почему высказывая собственное мнение, они должны не только сформулировать противоположную точку зрения по проблеме, но ещё и найти аргументы в её защиту (тип 1 – выражение собственного мнения). Жанр эссе требует показать, что мы не только умеем выражать и защищать своё особое мнение, но и быть всегда в курсе других точек зрения. Именно поэтому нам необходимо представить в рассуждении не только аргументы в защиту своего, но также и другого, не свойственного нам мнения. Новый Европейский стандарт ставит своей целью – воспитание толерантности, т. е. терпимости к чужому мнению, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, т. е. толерантному отношению к проявлениям иных культур.
К сожалению, культура дебатов, толерантность и умение находить компромиссы все ещё не достаточно развиты в нашем обществе и в школьной культуре. Поэтому данная книга призвана помочь школьникам научиться мыслить гибко и не «зацикливаться» на одной точке зрения, встретившись с проблемой. Это означает, что если мы не можем принять другое мнение, то, по крайней мере, мы можем научиться его проинтегрировать в своём мировоззрении (т. е. принять как
Логика изложения
Текст вашего сочинения предназначен для чтения его читателем (и в первую очередь экзаменатором), поэтому к нему будут предъявлены более высокие требования, чем к любому устному высказыванию.
Поэтому при создании текста от вас требуются:
ясность,
развернутость,
логичность,
точность,
последовательность изложения,
использование средств логической связи и
тщательный отбор языковых средств.
Именно по этим критериям текст будет оцениваться экзаменаторами.
Тренинг
РАЗБОР 30 ПРИМЕРНЫХ СОЧИНЕНИЙ
НА РАЗЛИЧНЫЕ ТЕМЫ
Составить текст (тип 1):
Приведем пример письменного задания С2 (тип 1):
Vous avez 60 minutes pour faire ce devoir. (У вас 60 мин на выполнение этого задания).
Задание 1: Peut-on réellement apprendre avec Internet? (Действительно ли можно получать образование с помощью Интернета?)
Donnez votre avis argumenté en 200—250 mots.
Аргументируйте свое мнение в 200—250 слов.
Suivez le plan:
I. Introduction: posez le problème.
II. Développement:
1) Exposez votre opinion,
2) Argumentez-la (donnez trois arguments «pour»
et des exemples).
3) Donnez un autre point de vue.
4) Argumentez-le (donnez trois arguments «pour»
et des exemples).
5) Expliquez pourquoi vous ne l’acceptez pas.
III. Conclusion: confirmez votre avis sur la question posée en vous basant sur vos arguments.
(1) Стратегические советы
Перед тем как написать текст:
1. Определите, исходя из плана, к какому типу сочинения (1 или 2) он относится;
2. Подумайте над аргументацией (аргументы «за» и «против»);
3. Набросайте план, который будет представлять три основные части вашего сочинения; например:
***
a) для вступления продумайте высказывание, которое представит ваше видение проблемы (и тут же задайтесь вопросом, в чем же состоит основное противоречие);
***
b) в основной части дайте краткий ответ на вами же сформулированный вопрос с доказательствами вашей правоты:
– Да, действительно можно учиться с помощью Интернета, так как: 1) ……… 2) ……….. 3) ……………. (Приведу пример, ….);
Или: – Нет, нельзя научиться, прибегая к Интернету, так как: 1) ……… 2) ……….. 3) …………….. (Ваши примеры из жизни);
***
c) в заключении напишите свои выводы: подтвердите ваше мнение по вопросу (по выдвинутой проблеме), резюмировав (коротко представив) его и взвесив представленные вами аргументы.
Теперь составьте текст, следуя набросанному плану.
***
1. Peut-on réelement apprendre avec Internet?
Вводная фаза. On parle beaucoup aujourd’hui d’Internet comme d’un instrument de communication et d’information,
Постановка вопроса: mais est-ce également un outil d’apprentissage?
Ответ на поставленный вопрос (выражение мнения):
Il y a vraiment de plus en plus de personnes comme moi qui sont séduites et attirées par Internet et qui choisissent aujourd’hui des cours en ligne.
Аргументация:
D’abord, la navigation sur Internet est plus attractive que les traditionnels livres avec lesquels on doit seulement tourner les pages.
Ensuite, il y a les liens hypertextes (ссылки) qui facilitent beaucoup la navigation.
Enfin, Internet met à notre disposition une grande richesse d’informations.
Противоположное мнение: Toutefois, il y a des raisons pour se méfier d’Internet.
Контрагументация:
Au premier, toute cette richesse d’informations peut être également un frein à l’apprentissage: certaines personnes se découragent très vite face à la masse d’informations qu’elles doivent affronter.
De plus, le monde virtuel limite très fort les relations solides et véritables avec les autres. Dans un apprentissage en ligne, les gens peuvent se sentir seules n’ayant pas de véritable échange humain. Il y a aussi le danger de se replier sur soi et son ordinateur.
