12 блоков.
В левой части экрана интерактивного стола выводится меню заданий. Данное меню скрывается при выборе интересующего раздела и также легко вызывается обратно нажатием на ярлык в нижнем углу. Прервать игру и вернуться в меню можно в любой момент, щёлкнув по одной из красных кнопок в углах экрана.
Ниже представлено меню рабочего стола с разделами. Здесь мы выбираем возраст и соответствующие задания. Каждое задание выполнено в виде понятной анимации со звуковым сопровождением.
Игродром — 3+
Игродром — 3,5+
Игродром — 4+
Игродром — 4,5+
Игродром — 5+
Игродром — 5,5+
Волшебные краски для малышей
Волшебные краски. Забавные зверята
Волшебные краски. Герои сказок
Чудо-пазлы
Арифметика для малышей
Русский язык для малышей
В таблице 2 приведен перечень игр, входящих в состав программного обеспечения интерактивного стола ProjectTouch.
Таблица 2
Игры, входящие в состав интерактивного стола ProjectTouch
Каждый блок «Игродрома» включает в себя 25 игр, которые направлены на развитие зрительного и зрительно-пространственного восприятия, внимания, памяти, логического мышления.
Каждая игра содержит несколько уровней сложности.
Например, игра «Разыщи котят!». Ребенок должен найти всех котят, находящихся в разных местах картинки, и дотронуться до них пальцем.
1-ый уровень сложности: котята хорошо видны на картинке.
2-ой уровень сложности: котята видны частично.
3-ий уровень сложности: котята полностью «спрятались» за кустиками.
Игра «Собери снеговика» направлена на развитие зрительно-пространственного восприятия. Ребенок должен собрать снеговика из частей, находящихся в разных местах картинки.
1-ый уровень сложности: даны части для одного снеговика.
2-ой уровень сложности: даны части для двух снеговиков.
3-ий уровень сложности: надо найти части, скрытые за предметами и собрать снеговика.
Игра «Собери игрушки!» направлена на развитие целостного восприятия образа предмета. Ребенок должен собрать игрушку из частей.
1-ый уровень сложности: даны 4 части картинки.
2-ой уровень сложности: даны 5 частей картинки.
3-ий уровень сложности: даны 6 частей картинки.
После окончания реабилитационного периода, была проведена повторная диагностика уровня познавательной деятельности и познавательной активности детей, результаты которой представлены в таблице 3. Выявлена положительная динамика в развитии этих показателей.
Таблица 3
Результат сравнительного анализа экспериментальных данных
до и после реабилитационного периода
Выводы: проведенное исследование по развитию познавательной активности у детей с РАС с использованием интерактивного стола подтвердило эффективность этой технологии и возможности ее применения в реабилитационной практике.
Результатом проводимой нами работы по педагогической коррекции детей с РАС является:
преодоление негативизма при общении и установлении контакта с аутичным ребенком;
развитие познавательных способностей;
смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта;
повышение активности ребенка в процессе общения со взрослыми;
преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения.
Список литературы:
Афонькина Ю.А., Белотелова Т.Э., Борисова О.Е. Познавательная деятельность дошкольников 5–6 лет в игровом взаимодействии. — М.: Учитель, 2020. — 52 с.
Бойко Е. В. Использование интерактивного оборудования с детьми дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2017. — № 1. — С. 3–5. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/52/1765/ (Дата обращения 20.10.2020).
Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2–8 лет. Мир природы и мир человека. — М.: Просвещение, 2015. — 208 с.
Лисина М. И. Формирование личности ребёнка в общении. — СПб.: «Питер», 2009. — 320 с.
Мамайчук И.И. Помощь психолога детям с аутизмом. — СПб.: Речь, 2007. — С. 195.
ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Камкина М.С., Михайлова О.В.
С каждым годом увеличивается число речевых расстройств у детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходим поиск более интересных, эффективных и доступных форм работы по коррекции речи. Логопедическая ритмика обладает большими возможностями и потенциалом, которые необходимы для успешной работы по преодолению речевых патологий у детей с ОВЗ.
Логоритмика — это система упражнений и игр на основе сочетания музыки, движения и слова, которая направленна на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. Цель логоритмики — преодоление речевых нарушений путём развития и коррекции двигательной сферы [1].
Основополагающий принцип проведения занятий — это взаимосвязь речи, движения и музыки. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними [2]. Чаще всего именно музыка является организующим и руководящим началом. Восприятие речи и музыки осуществляется единой анализаторной системой, и поэтому недостатки речевой системы восприятия можно компенсировать с помощью музыкального восприятия. Движение в данном случае является основным средством взаимодействия между окружающими и ребенком. Формируя и развивая у детей с речевыми нарушениями двигательные способности, мы воздействуем на сенсомоторный уровень, создавая тем самым основу для устранения речевых патологий.
В процессе логоритмических занятий развиваются:
слуховое внимание;
музыкальный, звуковысотный, динамический и тембровый слух;
фонематическое восприятие;
пространственная организация движений;
общая и тонкая моторика;
слухо-зрительно-двигательная координация;
физиологическое и фонационное дыхание;
чувство ритма;
речевая моторика для формирования артикуляционной базы звуков;
связная речь.
С учетом возрастных и психомоторных особенностей детей с ОВЗ речевая нагрузка во время занятия распределяется равномерно. Чередование различных видов деятельности, новизна заданий, интересные сюжетные задумки помогают удерживать внимание и интерес детей, снижают утомляемость, способствуют лучшему усвоению материала. Основа занятий может быть очень разнообразной: сказочный сюжет, воображаемое путешествие или экскурсия, фольклорные источники, сюжетные и дидактические игры [3].
Дети с ОВЗ нуждаются в специальных упражнениях для развития общей моторики, для улучшения координации движения и слова, выработки чувства ритма, преодоления моторной неловкости [4]. Чтобы разнообразить содержание занятий мы применяем авторские стихотворные тексты, которые позволяют максимально индивидуализировать задание и, как следствие, добиться лучшего результата.
Примерная структура занятия по логоритмике:
ритмическая разминка;
упражнения на координацию движений с речью;
артикуляционная и мимическая гимнастика;
дыхательные и голосовые упражнения;
речевые игры;
релаксационные упражнения.
Ритмическая разминка помогает быстрее включить детей в занятие и установить эмоциональный контакт. Она может включать в себя различные коммуникативные игры, динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса, упражнения на развитие внимания и памяти, ритмические игры. Такие игры чаще всего мы проводим в общем кругу.
Коммуникативное упражнение «Приветствие»
(мелодия пропевается вверх по звукоряду, а затем вниз)
Упражнения на координацию движений с речью содействуют тренировке дифференцированных и точных движений, развивают чувство ритма. В таких играх мы часто используем различные детские музыкальные инструменты: бубны, маракасы, шейкеры и т. д. Это повышает у детей интерес к выполнению задания.
Упражнение «Колокольчики»
Упражнение «Дом»
Артикуляционная и мимическая гимнастика — очень важный компонент занятия, они являются основой хорошей дикции, подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков. Работа над
