и направлять учащихся к достижению результатов обучения.
Подробная обратная связь важна для обеспечения понимания, особенно если ответ учащегося был просто предположением или если ответ учащегося был верным, но аргументация была неточной. Такой комментарий координирует действия учащихся с получением представлений и знаний о предмете.
В этом случае следует убедиться, что освоенные способы работы и информация у учащиеся находятся в активном состоянии, и что они могут быть перенесены за пределы конкретных идей, представленных в уроке и перенастроены на другие учебные процессы. Обеспечивается путем опроса, предоставления отзывов, перефразирования и предоставления резюме.
Актуализация должна происходить через определенные промежутки времени до того, как будут освоены более сложные знания и умения. Предоставляйте учащемуся материал различными способами. Можно облегчить перенос и перенастройку знаний (умений), компетенций, предоставив ссылки на известные и взаимосвязанные ситуации, информационные связи в структуре новых проблем и на типовые решения. По возможности, переориентирование должно быть сосредоточено на реальных ситуациях.
Можно сравнить любой существующий материал с учебной стратегией и определить, является ли это подходящим и образовательно эффективным. Представление материалов для онлайн-обучения, которые учитель разрабатывает (по мере возможности привлекаются учащиеся), должно учитывать:
• область обучения и мотивационные методы;
• каждое учебное мероприятие;
• и всю информацию, полученную в процессе систематического обучения.
Целесообразно создать бумажную версию и сделать раскадровку того, что будет отображаться на каждом экране, который увидит учащийся. Раскадровку проще просматривать и редактировать, чем целое содержимое в системе управления онлайн-обучением.
Раскадровка может помочь предотвратить потерю значительного количества времени на внесение изменений. Она должна быть написана и предназначена для экрана компьютера. Если это не сделано хорошо, лучше потратить некоторое время на адаптацию материала. Нужно следовать стандартизированным спецификациям для обеспечения согласованности.
Последовательность важна, поскольку она облегчает учащимся обучение. Отсутствие последовательности может привести к разочарованию и отчуждению учащегося. Необходимо добиваться согласованности, используя шаблоны дизайна, но при этом убедиться, что шаблоны не создают препятствий творчеству и не ставят под угрозу обучение.
Учителю следует активнее использовать визуальные элементы на экране и оцифрованные изображения, попытаться соотнести объем текста, который должен подходить для каждого экрана. Проблема с попыткой точно сопоставить раскадровки с экранами компьютеров состоит в том, что видеоизображения, визуальные эффекты и текст могут занимать больше или меньше места, чем ожидалось. Например, текстовые и диалоговые сценарии могут описывать, что будут содержать презентации, видео и аудио конструкты, а текст может использоваться для описания видео контента.
Сначала лучше работать с одним типичным результатом обучения и с его позиции оценить раскадровку, прежде чем переходить к другим результатам обучения. Это помогает предотвратить сохранение проблем на протяжении всего курса. После написания всей раскадровки распространите раскадровку или прикрепите ее и попросите отзывы у других экспертов в данной области, особенно тех, кто будет использовать продукт, и у потенциальных учеников.
Требуется тщательно оценить материал на предмет текучести, четкости, точности, полноты, темпа, взаимодействия и отклика ученика. Как правило, если при онлайн общении возникают проблемы, материал будет иметь проблемы при передаче учителю (в систему управления обучением).
Если вы разрабатываете, просматриваете и пересматриваете учебный результат за раз, можно предотвратить копирование проблем на протяжении всего учебного процесса. После того, как компоненты обучения были переданы в систему онлайн-обучения, тщательно оцените их в этой (виртуальной) реальности.
После внесения изменений можно продолжить разработку последующих комбинаций онлайн-обучения и уроков. Повторяйте процесс пересмотра и оценки так часто, как это необходимо для каждого учебно-организационного этапа, конструирования обучающего контента и урока.
Компоненты обучающего мультимедийного пакета также могут включать в себя:
• формирование для учащихся:
˗ учебных пособий и рекомендаций (школьных и межорганизационных) с указанием (целей, ориентиров и промежуточных контрольных пунктов коррекции);
˗ стратегий (методов работы и учебных действий для совместной работы с учителем и самостоятельной);
˗ ожидаемых результатов обучения и заключительных резюме (комментариев и разъяснений);
• создания межучительского взаимодействия для проведения комплексной (взаимодополняющей) учебно-организационной работы в онлайн-среде и в смешанном (онлайн-офлайн) пространстве.
Стратегия обучения должна описывать:
1) компоненты учебных материалов и процедуры, используемые в обучении и самостоятельной (автономной) образовательной деятельности, необходимые для достижения школьниками результатов обучения;
2) учебно-организационную деятельность, которую необходимо основывать:
• на комплексном учебном анализе компонентов научения и результатов предыдущего обучения;
• на согласовании общих и персональных целей и задач, планов и программ;
• на изучении того, как другие решали подобные проблемы;
3) четкий набор спецификаций, который должен быть в конце этого процесса у школы (учителя), определяющих, как материал будет представляться и изучаться;
4) как она может использоваться для разработки учебных материалов и оценки с позиции того, подходят ли существующие материалы или они нуждаются в пересмотре.
При этом надо помнить, что можно опираться на различные стили обучения, инструменты и разные компоненты обучающего кружения, учить разными методами, приемами, задействовать те или иные средства. Но ни один метод обучения и ни одна социально-образовательная среда не будут идеальными для всех учащихся.
Следует обратить внимание, что система смешанного (на основе гибридного) обучения, включающая разнородные и разноспособные учебные контексты, разновременные ориентиры, соотнесение настоящего и будущего, обычно более эффективно, чем познавательная деятельность, опирающаяся только на один учебный путь. Этому отчасти способствует и то, что разные области мозга обрабатывают по-разному различные виды информации.
Например, некоторые области обрабатывают текст, в то время как другие обрабатывают визуальные образы и эффекты. Когда организационные действия и учебные материалы активируют больше областей мозга, происходит расширение поля обучения и активизация научения по сравнению с деятельностью, которая требует задействовать меньше областей мозга и не нуждается в мыслительном разнообразии.
Однако учителю следует иметь в виду, что, если использовать слишком много разнонаправленных процессов одновременно, то это может воспрепятствовать обучению.
Хотя мультисенсорный опыт обучения, как правило, эффективен, но в то же время учащиеся могут обрабатывать достаточно ограниченные объемы информации за единицу времени. Можно только представить себе, что они будут испытывать, когда нужно одновременно воспринимать и осмысливать большие блоки разноголосой информации.
Четкость сообщения и рекомендаций, в этих условиях, имеет решающее значение для эффективного и результативного обучения. Простые слова помогают гарантировать, что слова и действия учителя, самих учащихся останутся ясными для всех участников. Не следует акцентировать (запечатлевать в сознании учащихся) сложность учебной задачи, так как это может привести к провалу при ее решении, так как создается ситуация, когда учащийся заранее себя оправдывает в случае если он не справится с заданием.
Точно так же ненужный и сложный язык может вызвать проблемы с пониманием. Кроме того, предложения без предварительного обсуждения, как правило, снижают уровень сориентированности в изучаемом предмете и понимание того, как прийти к намеченным результатам.
Образовательные посылы должны быть понятными, лаконичными
