Сейчас уже трудно сказать, к кому из них больше приезжало гонцов за опытом, но все, кто бывал в Донецке, математик ли, химик ли, непременно отправлялись и в г. Курахово, к Сергею Даниловичу. Настоящим методическим центром стала и лосино-петровская школа: в эксперимент включились 17 учителей разных учебных предметов, а на семинары порой приезжало до 300 человек одновременно. Вполне объясним особый интерес к опыту Александра Борисовича Обухевича. Ведь он, как и С. Д. Шевченко, преподает историю, а для многих учителей-"гуманитариев" возможность применения опорных сигналов в их области казалась просто нереальной. А потому - лучше один раз увидеть...
Опорные сигналы на уроках истории
При воспроизведении опорных листов по истории, так же как и по географии, часто возникает необходимость использовать карту. Поэтому в самом начале учебного года ребята делают шаблоны контуров материков, частей света, границ отдельных государств. Нанести на картон с помощью копировальной бумаги нужный контур и вырезать его ножницами - дело одной минуты. Теперь при необходимости нужно только приложить шаблон к листу и обвести его карандашом или шариковой ручкой. Этим достигается не только точность изображения географических объектов, но и аккуратность, эстетическая привлекательность выполненной работы. А привычка, как известно, рождает характер. Ребята, привыкнув к старательности, уже ни за что не сдадут наспех, кое-как сделанного наброска.
Ранее уже говорилось об аббревиатурах в листах с опорными сигналами. Однако подобными знаками нельзя злоупотреблять. К учебному материалу по истории это относится в первую очередь. К примеру, нужно дать в листе названия древних государств: Греция, Иран, Китай, Индия, Рим, Византия. Ну как тут не соблазниться коротким ГРИВИК? Но здесь есть опасность, что ребята станут просто запоминать диковинные слова, не утруждая себя их расшифровкой. Поэтому не стоит пренебрегать золотым правилом: все хорошо, что в меру.
Хотелось бы предостеречь еще от одной распространенной ошибки: преимущественного выделения так называемых главных мыслей и игнорирования второстепенных. В курсе истории нет и не может быть малосущественных исторических фактов - каждый, абсолютно каждый может содержать в себе самые неожиданные связи, из которых прямо последуют и действия исторических личностей, и развитие событий, и изменения в исторических судьбах целых народов. Ведь случилось же, что умные и испытанные в борьбе соратники В. И. Ленина не придали должного значения последним письмам вождя. А во что это вылилось!
В целях экономии времени различного рода памятки, цитаты и перечни рекомендованной литературы необходимо размножать на машинке и вручать ребятам до или после урока. Полученные листочки ребята могут вклеить в свои рабочие тетради.
Весьма своеобразно проводится по новой методике повторение. Через каждые 5-6 уроков ребята получают короткий конспект. Так, к примеру, на 43-м уроке лист содержит всего 130 печатных знаков (с. 164). Но кроме этого в конце листа напечатаны 9 вопросов. Это повторение по материалу последних уроков. На 42-м уроке объяснение вдвое короче обычного, и учитель проводит беглое повторение по этим 9 вопросам. Письменный и устный опрос на 43-м уроке тоже вдвое короче, и за счет высвободившегося времени каждый ученик по указанию учителя дает полный письменный ответ на один из 9 вопросов.
Письменный ответ на один вопрос занимает от 8 до 9 минут. При средней скорости письма ученика VII класса это страница (или чуть больше) текста, т. е. объем информации достаточно велик. Вся работа оценивается одной отметкой.
Во время устных ответов на 43-м уроке рассказ учащихся вдвое короче обычного, и это высвобождает время на логические задачи. Их (в зависимости от сложности) можно решить 2 или 3.
Вот образец простой задачи. "В одном из указов Петр I писал, что "власть монарха самодержавна и сам Бог повелевает ей повиноваться на совесть". Какое государственное управление характеризуется этим отрывком царского указа?"
- Народы Сибири.
- Путь Пояркова В. Д. (по карте)
- Путь С. И. Дежнева (по карте)
- Церковь и наука
- Нужды России XVII в.
- Причины Северной войны.
- Поражение под Нарвой.
- Основание Петербурга
- Полтавская Битва.
Пример более сложной задачи: "После того как в 1721 г. Петру I был присвоен титул императора, в воинском уставе записали: "Его Величество есть самовластный монарх, который никому на свете о своих делах ответа дать не должен, но силу и власть имеет своим государством и землями, как христианский государь, по своей воле и мнению своему управлять". Могла ли такая запись появиться в XVII в.?
При попытке дать аргументированный ответ на этот вопрос возможны и ошибки, и недоговоренности, и столкновение мнений, и многочисленные уточнения. И все это обязан предвидеть учитель, составляя поурочный план.
Значительное место при работе с опорными сигналами занимает "Атлас истории СССР" для VII класса. Это и непосредственное обращение к картам и схемам, и самостоятельное воспроизведение многочисленных планов, динамических картин сражений и связанных с ними простейших видов местности. Кроме того, один раз в месяц проводятся фронтальные работы по картам, чтобы закрепить в памяти географические картины развития исторических событий. Использование номенклатуры становится на уроках истории таким же обязательным видом деятельности, как и на уроках географии, но отдельно не оценивается.
Завершается, как уже было сказано, изучение курса истории в VII классе двумя контрольными, и никакого экзамена после них уже не нужно. Подготовка к контрольным и сами работы проводятся в конце апреля, а 8 последних уроков отдаются решению задач, исправлению не удовлетворяющих ребят оценок, экскурсиям, чтению дополнительной литературы.
В первую контрольную работу включаются вопросы второй половины курса, что с психологической точки зрения решающе важно: знания еще свежи в памяти, и высокая оценка, как правило, гарантирована. А это уже становится активизирующим фактором при подготовке ко второй контрольной работе, так как 9 баллов за две контрольные работы и более 50% отличных оценок в ведомости открытого учета знаний за весь учебный год - необходимое условие получения итоговой отличной оценки. Первая контрольная выполняется на двойных листочках, в углах которых стоит штамп школы, как на экзаменах. Каждому ученику надлежит дать два развернутых ответа на вопросы, заданные одним из членов комиссии. Рекомендуется при этом один вопрос брать из первой половины списка, другой - из второй. В 13-й школе вопросы распределяла заведующая кабинетом истории областного ИУУ Н. Ф. Коротеева, она же проводила и контрольную. Руководитель эксперимента (учитель) к ребятам не подходил.
Список вопросов первой контрольной.
- Этапы Северной войны.
- Ништадтский мир.
- Экономическое развитие России при Петре I.
- Восстание Кондратия Булавина.
- Причины обострения классовой борьбы при Петре I.
- Вооруженные силы России при Петре I.
- "Табель о рангах".
- Реформы управления при Петре I.
- Развитие просвещения и культуры в первой четверти XVIII в.
- Личность Петра I.
- Дворцовые перевороты, их причины и сущность.
- Расширение привилегий дворянства в середине XVIII в.
- Семилетняя война, основные сражения и итог.
- Барщинная система хозяйства.
- Различия между феодальными и капиталистическими отношениям.
- Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.
- Причины поражения самой большой крестьянской войны.
- Причины русско-турецких войн.
- Полководческое искусство П. А. Румянцева и А. В. Суворова в период русско-турецких войн.
- Итоги русско-турецких войн.
- Отношения в России к Французской революции.
- Три раздела Речи Посполитой.
- Итальянский и швейцарский походы А. В. Суворова.
- Ф. Ф. Ушаков и его тактика ведения морского боя.
- Причины развития науки и образования во второй половине XVIII в.
- М. В. Ломоносов.
- И. И. Ползунов.
- И. П. Кулибин.
- В. Растрелли.
- В. И. Баженов и М. Ф. Казаков.
- Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский, И. П. Аргунов.
- А. Н. Радищев.
Сразу после окончания первой контрольной ребята получают листы с вопросами второй работы и 2-3 дня работают с этими вопросами дома. На следующем по расписанию уроке дается краткий (не более 10 мин) анализ первой работы, а все остальное время (35 мин) учитель отвечает на вопросы ребят по содержанию второй контрольной. После такой консультации ученики получают еще 2-3 дня для подготовки ко второй контрольной. Итак, 5-6 дней на подготовку, обстоятельная консультация, и всего только половина программного материала условия для основательного повторения самые благоприятные! Вот почему и результаты второй контрольной столь высоки - почти одни пятерки в итоговой ведомости!
