Третий этап (35–40 мин) Координатор объявляет, что семьи могут приступить к планированию предстоящих расходов на один месяц, исходя из общей суммы предполагаемых доходов. Для этого каждой семье выдается бланк № 2, содержащий основные статьи расходов.
Бланк № 2
Семья __________________________
(фамилия)
Общая сумма доходов семьи за один месяц: (из бланка № 1) Расходная часть семейного бюджета
Общий итог в рублях:В процессе обсуждения статей расходов и принятия окончательного решения участники заполняют бланк № 2 как в абсолютных величинах расходов по каждой статье в руб. (колонка № 3), так и в процентах по отношению суммы расходов по этой статье к общей сумме расходов семьи за данный месяц (колонка № 4).
Координатор игры обращает особое внимание участников на необходимость соблюдения баланса доходов и расходов, т. е. сумма расходов должна совпадать с размерами доходов каждой семьи. Кроме того, участники должны учесть, что при распределении денежных средств необходимо выделить определенные суммы на каждую статью расходов.
Четвертый этап (10–15 мин)
Координатор подводит итоги обсуждения и составления бюджетов в семьях. При этом каждая семья сообщает координатору игры основные итоги обсуждения и принятые решения, включая: сумму всех доходов, полученных за месяц; сумму всех расходов за этот же месяц по основным статьям:
1. Питание.
2. Одежда.
3. Мебель и предметы домашнего обихода.
4. Культурно-бытовые нужды.
5. Алкогольные напитки и сигареты.
6. Оплата квартиры.
7. Транспортные расходы.
8. Платежи, сборы, налоги.
9. Накопления, сбережения.
Общий итог определяется как разность суммы доходов и суммы расходов.
Если баланс доходов и расходов отрицательный, это означает, что данная семья живет в долг и она должна объяснить, где взяты недостающие деньги (или где семья собирается их взять). На каких условиях семья собирается воспользоваться кредитом, может быть, взять в долг у родственников, знакомых? Если баланс положительный, следовательно, семья закончила этот месяц с определенной экономией. Как она собирается распорядиться этими деньгами: купить ценные бумаги, отложить на крупную покупку в следующем месяце? Эти сэкономленные суммы приплюсовываются к статье «Накопления, сбережения».
После обсуждения баланса каждой семьи координатор игры приступает к количественному анализу расходной части семейного бюджета. Для этого он сообщает участникам данные о рациональном потребительском бюджете (РПБ) в процентном отношении по каждой его расходной статье. Ниже приведена структура расходной части РПБ, однако в зависимости от условий, социального статуса семьи, доходов, времени года и региона может быть использована и иная структура (табл. 4.11).
Таблица 4.11 Расходная часть Рационального Потребительского Бюджета (РПБ)
Участники вписывают данные расходной части РПБ (процент по каждой статье) в колонку № 5 бланка № 2. После того как координатор сообщил эту информацию, каждая семья сравнивает свои результаты (процент по каждой статье расходов) с соответствующими статьями РПБ. Такой количественный анализ проводится по всем расходным статьям для определения степени соответствия процента распределения расходов каждой семьи проценту РПБ.
Победителем в этой игре, т. е. наиболее социально зрелой семьей, объявляется группа, результаты которой ближе всего к РПБ. Например, у семьи Орловых в результате составления собственных расходных статей и сопоставления с РПБ получилась следующая сравнительная таблица (табл. 4.12).
Таблица 4.12 Расходы в бюджете семьи
В итоге сумма разностей составила 38 единиц.
В идеале этот показатель должен приближаться к нулю, т. е. проценты, отражающие суммы расходов конкретной семьи по всем статьям, должны полностью совпадать с однотипными статьями РПБ. И чем дальше этот показатель от нуля, тем ниже уровень социальной зрелости семьи.
Пятый этап (15–20 мин)
Координатор проводит анализ хода и результатов игры. При этом целесообразно обратить внимание участников на следующие моменты.
1. Процедура обсуждения семейного бюджета.
Кто чаще предлагал варианты?
Какие аргументы использовали участники для убеждения других членов семьи?
Чья точка зрения чаще всего находила понимание и поддержку?
Были ли в семье конфликты?
Какого рода были конфликты и в чем была их причина?
Как семья выходила из этих конфликтов?
Кто стремился гасить возникающие конфликты?
Какие приемы он для этого использовал?
2. Игровые роли.
Всем ли участникам удалось держаться в рамках заданной игровой роли?
Какие трудности испытывали участники, играя свою роль?
Если кому-то не удалось выдержать рамки роли, то почему?
Кому его роль в семье пришлась по душе? Почему?
3. Знание экономических реалий.
Насколько хорошо участники знают реальные цены на продовольствие, на промышленные товары?
Представляют ли себе, какие суммы расходует в среднем семья на оплату квартиры, на культурно-бытовые нужды?
Опирались ли участники игры при обсуждении бюджета на опыт своих (уже не игровых, а реальных) семей?
Как помогал семейный опыт в этой игре?
Представляли ли участники хотя бы в самых общих чертах структуру семейного бюджета?
Координатор предоставляет возможность высказаться всем желающим, обязательно нужно выслушать представителей каждой семьи (группы).
Примечания
1. Координатору рекомендуется следить за тем, чтобы участники оперировали в ходе игры суммами, близкими к реальной жизни.
2. Если кто-то из участников значительно завышает или занижает доходы и расходы в сравнении с жизненной реальностью, координатор советует ему скорректировать цифры.
3. В качестве «эксперта» по РПБ можно пригласить одного или нескольких родителей (старшеклассников, выпускников).
4.3. Юридическая социализация подростка
Известно, что в процессе социализации человек усваивает культурные нормы поведения, социальные правила, воспроизводит ценности, которые выработало человечество (А. Н. Леонтьев). Саморазвитие происходит в том обществе, в котором он живет. Развитие человека зависит от культурно-исторического характера его природы. Для того чтобы гармонично развиваться и усваивать нормы поведения в обществе, человек должен быть субъектом права. Проявлять активность, самостоятельность, реализовывать свои потребности можно тогда, когда они не противоречат выработанным правилам. Поэтому жить в обществе и быть от него независимым невозможно. Усвоение законов происходит не вдруг, а постепенно, начиная с дошкольного возраста: как себя вести, что хорошо, что плохо, что одобряется, что – нет, за что человека строго наказывают. Поэтому любые отклонения от социальной адаптации приводят к действиям, которые пресекаются принятыми в обществе законами. Юридическая социализация включает в себя юридическую грамотность и происходит постепенно. Поэтому можно сказать, что поведение в соответствии с юридическими нормами – это часть социального, а юридическая социализация является наравне с описанным выше частью социальной адаптации.
Значит, правовая социализация – это процесс юридического развития, при котором личность усваивает свои права и обязанности, изложенные в уголовном и гражданском кодексах.
Подростку особенно важно усвоить правила поведения и жизни на юридическом, а не на бытовом уровне, поскольку он, претендуя на взрослость, далеко неоднозначно понимает законы, даже те из них, с которыми он знакомится на уроках правоведения и обществознания. К тому же многие нормы искажаются при просмотре фильмов, где герои стреляют друг в друга, добивают один другого, довольные своей победой.
...
Подростки 8-го класса одной из школ Ленинградской области не любили мальчишку, отец которого был бизнесменом. Сначала они просили у него деньги, которые, соответственно, он брал у отца. Отец не отказывал, но куда сын девал их, понять не мог. В конце концов подростки назначили мальчишке «сходку» в лесу и стали угрожать расправой, если он не принесет пять тысяч. На это же место они и притащили его, надеясь получить «выкуп за свободу». Когда денег подростки не получили, они привязали его к дереву и ушли. Искали мальчишку всю осень и зиму, нашли в лесу к весне обглоданного дикими зверями. На суде ответы подростков были сродни ответам умалишенных: «Мы хотели попугать», «Думали, он повисит и сорвется» и т. п.
Иногда взрослые, у которых тоже есть дети, потворствуют хищениям, разбоям. Можно напомнить случай, который произошел с подростками г. Кириши.
