Слова, пришедшие к нам из английского языка и заполонившие Интернет и другие сферы жизни, – символ нашего времени. Среди слов, которые студенты записали по моей просьбе, есть, например, такие, как спойлер,Слова, пришедшие к нам из английского языка и заполонившие Интернет и другие сферы жизни, – символ нашего времени. Среди слов, которые студенты записали по моей просьбе, есть, например, такие, как, спойлер, хилер, пикапер, фейк, глаголы забанить, сконнектимся, выби-, рать рандомом, флудить («много комментировать не по делу») и многие другие. Загрязнение русского языка – вещь удручающая. Но, как говорит: Максим Кронгауз: «Появление новых слов неизбежно. … Главное – чтобы русский язык успел эти слова освоить». Мы же должны попытаться повернуть это в свою пользу, то есть расширить активный словарный запас, вытащив их из среды компьютерных игр и молодежного общения и поместив в новый контекст. С надеждой хочется добавить, что, может быть, с этих слов спадет некий ареол загадочности и клановости, уйдет «обаяние) чего-то тайного и чужого» (М. Кронгауз) и молодежь, взрослея, будет использовать их русские аналоги.
В опыте работы каждого преподавателя подобных наблюдений достаточно. Хочется добавить, что при бережном и внимательном отношении к лексике иностранного языка можно найти много полезного и интересного и для родного языка.
Психологи говорят, что словарный запас обычного человека перестает пополняться к 25 годам. Изучение иностранного языка дает дополнительный шанс не останавливаться на этом рубеже, так как прямая зависимость между словарным запасом человека, знанием иностранных языков и успешностью в жизни также подтверждается психологами.
К вопросу о методическом обеспечении формирования профессиональных компетенций студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры специальности «Юриспруденция»
О. Ю. КомароваЯрославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Формирование профессиональных компетенций студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры специальности 030501.65 «Юриспруденция» предполагает методическое обеспечение соответствующих образовательных программ, в том числе и по социологии права как вариативной части дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла (блок ГСЭ ). Общая трудоемкость курса составляет по программе бакалавриата – 2 зачетные единицы, 72 часа; из них – 14 часов лекции, 22 часа практических занятий, 36 часов на самостоятельную работу, а по программе магистратуры – 2 зачетные единицы, 72 часа; из них – 4 часа лекций, 20 часов практических занятий, 48 часов на самостоятельную работу. В целях обеспечения учебно-методической базы указанных программ социологии права разработаны и прошли апробацию методические рекомендации «Проблемы социологии права и социологии политики» в 2 частях [1], которые содержат тезисное изложение лекционного материала по отдельным актуальным проблемам социологии права, с учетом проработки вопросов, вызвавших у студентов затруднение при изучении данной учебной дисциплины, а также перечень контрольных вопросов, практических заданий, вопросов для подготовки к дискуссиям, итоговому зачету, тестов проверочного и тематического характера. (В ходе проведения семинарских занятий студенты должны усвоить не только лекционный материал, но и при самостоятельном изучении литературы, указанной в методических разработках, выполнить предложенные задания. Результатом такой работы должно стать развитие навыков, способствующих формированию профессиональных компетенций. Речь идет о критическом осмыслении полученной информации, аргументированном и логически обоснованном изложении своих мыслей и умелом оперировании научными терминами. Студентам предлагаются различные формы проведения семинарских занятий: дискуссия, деловая игра, тестирование. На каждом семинарском занятии для устного обсуждения выносятся основные (контрольные) вопросы и практические задания, вопросы к дискуссии по заявленной теме. Обсуждение теоретических вопросов предполагает использование примеров из правовой практики, ссылки на правовые нормы.)
Содержание методических разработок составляет девять тем, посвященных наиболее актуальным социолого-правовым направлениям, которые расположены таким образом, что позволяют изучить основные современные проблемы отечественной науки социологии права. Речь идет об исследовании предмета, объекта, статусности социологии права как науки и учебной дисциплины, изучении проблем личности в системе права, предопределяющих необходимость исследования вопросов правовой социализации, правовой культуры и правового сознания, а также социологии правонарушения и проблем юридической конфликтологии. Особое внимание уделяется вопросам соционормативности права и прежде всего проблемам социальной эффективности права, социологии правотворчества в контексте правотворческой и правоприменительной деятельности, коррелирующим основным профессиональным компетенциям. (В нормотворческой деятельности (способность участвовать в разработке нормативных актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности); в правоприменительной деятельности (способность осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры; принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом; юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства, исходя из сложившейся правовой ситуации); в правоохранительной деятельности (готовность к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности, правопорядка, безопасности личности, общества и государства; способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, исполняя должностные обязанности; правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации и др.) В результате освоения данного раздела студенты должны уяснить, что проведение исследований факторов законодательной деятельности является необходимым условием повышения качества принимаемых законов и предпосылкой их эффективности. Законодательная социология исследует социальные факторы, определяющие общественное действие и эффективность законодательной деятельности. Вместе с тем проблемы выявления потребностей в законодательном регулировании тесным образом связаны с изучением темы о праве и общественном мнении, причем не только с факторами официального, но и теневого правотворчества. Студентам предстоит разобраться в истоках и состоянии этой проблемы в современных условиях. В помощь студентам по этим и другим не менее важным проблемам социологии правотворчества предлагается изучить соответствующий комплекс теоретических вопросов и выполнить ряд практических заданий. В рамках прикладного аспекта курса социологии права предусматривается овладение методикой организации и проведения конкретно–социологических исследований права и его явлений. Данные исследования носят преимущественно разведывательный характер, используются в основном методы опроса и контент–анализа – по проблемам правовой культуры, формирования профессионального сознания будущих юристов, социологии девинтного поведения, а также мониторинг качества предоставляемых населению юридических услуг в суде, прокуратуре, адвокатуре, органах внутренних дел (на примере определенной малой социальной группы) и другим проблемам, в том числе и предложенным студентами.
Полученные знания должны использоваться при анализе действующего и проектного законодательства с позиции социологического толкования.
Литература
1. См.: Проблемы социологии права и социологии политики. Ч. 1: ме.. тодические рекомендации / сост. О. Ю. Комарова; Яросл. гос. ун-т. – Ярос, лавль: ЯрГУ, 2011. 56.с.; Проблемы социологии права и социологии политики. Ч. 2: методические рекомендации / сост. О. Ю. Комарова; Яросл. гос. ун-т. Ярославль: ЯрГУ, 2012. 54 с.
Использование методологии социально-психологического тренинга при преподавании профессионального цикла дисциплин бакалаврам-психологам
Е. В. МарковаЯрославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Согласно ФГОС третьего поколения психолог-бакалавр должен обладать такими профессиональными компетенциями, как:
– готовность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
– готовность к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
