Зоя Ивановна Барановская
Работа с картинами русских художников на уроках в школе
© Барановская З.И., 2013
© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013
© Художественное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2013
* * *
Введение
Часто ли мы говорим с нашими взрослеющими детьми о прекрасном? Наверное, нет. А это так необходимо, ведь взрослеющий человек нуждается в красоте…
Живопись – это поэзия в красках. Живопись и поэзия прекрасно дополняют друг друга. В то же время поэтов часто называют художниками, так как в стихах о природе настолько передается то или иное состояние времени года, что, если закрыть глаза, можно очень четко представить себе прекрасные картины золотой осени:
Унылая пора! очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса.Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и золото одетые леса…
(
А.С. Пушкин)
Красоту зимнего утра с острым румяным морозцем, рисующим на стекле сказочные узоры, со скрипящим под ногами снегом, жемчужным инеем на кустах и деревьях:
…Вот появилися узорыНа стеклах дивной красоты,Все устремили свои взоры,Глядя на это. С высотыСнег падает, мелькает, вьется,Ложится белой пеленой,Вот солнце в облаках мигает,И иней на снегу сверкает.
(
С. Есенин)
Описание жаркого летнего дня создает впечатление незабываемого томящего душистого воздуха, наполненного запахами цветов, звоном кузнечиков, жужжанием пчел и стрекоз, в тихой дрожащей дымке разливающейся над желто-зеленым лугом или полем, излучающим аромат поспевающих хлебов.
А что за прелесть стихи о весне – с треском ломающихся льдинок, звонким журчанием проснувшихся ручейков, отражающих улыбку теплого нежного солнышка в бесконечном голубом небе. Слушая эти стихи, невольно представляешь себе набухшие почки и липкие ароматные листочки, робко раскрывающиеся и манящие к себе первой блестящей благоухающей зеленью.
Итак, живопись – это поэзия в красках.
Эти слова можно считать эпиграфом к программе курса, разработанного автором для учащихся средних общеобразовательных школ, колледжей, лицеев и гимназий.
Уроки эстетики и художественного образования в общеобразовательной школе предусматривают изучение общих закономерностей развития и основных принципов художественного творчества, сущности происхождения и развития искусства, литературы, живописи, музыки, скульптуры, а также развития у учащихся чувства прекрасного.
Курс строится на базе интеграции ряда общественных наук: культурологии, истории, истории искусства, психологии, философии и др.
Наряду с научными знаниями, в программе курса представлены способы познавательной и практической деятельности, система гуманистических и демократических ценностей.
Курс нацелен на создание условий для самореализации личности школьника, которая невозможна без представления о культуре, самопознания, оценки школьником своих собственных возможностей и способностей.
Основная цель программы курса эстетического воспитания – расширять кругозор, развивать у учащихся вкус, мышление, эмоциональный интеллект, речь, умение ценить прекрасное.
Задачи курса:
1. Освоение учащимися совокупности знаний о жизни и творчестве русских художников, представлений о многообразии отражения и объяснения природы, общества, личности человека в художественных произведениях.
2. Ознакомление со способами анализа художественных произведений с позиций истории искусства.
3. Овладение умениями работать с различными источниками, пользоваться дополнительной литературой, сопоставлять различные оценки художественных произведений, определять свое отношение к ним и аргументировать собственное мнение.
4. Развитие гуманитарной культуры, ценностных ориентаций учащихся на основе личностного осмысления сложившихся культурных, нравственных, эстетических ценностей.
5. Воспитание уважения к культуре, истории, традициям своего и других народов, стремления сохранять культурное достояние своей страны.
6. Формирование основ культурно-познавательной, ценностно-мировоззренческой, социально-коммуникативной, информационной компетентности.
Выбирая форму проведения занятий, объем работы, педагог должен учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей, их склонности и потенциальные возможности. Много уроков должно быть проведено непосредственно в музеях, выставочных залах, с использованием ТСО (технических средств обучения).
Авторская программа рассчитана на 4 года обучения (2 часа в неделю).
Учащиеся к концу обучения должны:
– знать значение терминов и понятий;
– уметь различать жанры: портрета, пейзажа, натюрморта;
– определять стиль творчества художников – жанристов, реалистов, маринистов, баталистов, художников бытового жанра, сказочников;
– знать особенности творчества художников-передвижников и их произведения;
– историю создания Третьяковской галереи.
Содержание 1-го года обучения
На 1-м году обучения учащиеся получают первичное представление о предмете изучения, посещают Третьяковскую галерею (или знакомятся с видео- или CD-экскурсией по музею). Учитель использует все возможности библиотеки, культурного центра, музыкальной школы, а также ТСО для прослушивания фонограмм, просмотра учебных фильмов.
В ходе занятий школьники знакомятся с жизнью и творчеством художников В.М. Васнецова, И.И. Левитана, И.К. Айвазовского, И.Н. Крамского, И.И. Шишкина, В.И. Сурикова; изучают деятельность семьи Третьяковых – создателей художественной галереи.
На 1-м году обучения учащиеся получают элементарные представления о содержании ряда понятий: эстетика, живопись и ее жанры, портрет, автопортрет, пейзаж, натюрморт.
Эффективной представляется конструкция обучения, предусматривающая не традиционный порядок, при котором учитель объясняет новую тему, а затем дает задание на дом, а порядок обратный, при котором сначала ставится проблема, вопросы, дается задание учащимся по подготовке и подбору материалов, сбору информации и только потом организуется обсуждение данной темы в классе.
Таблица 1
Учебно-тематический план 1-го года обучения
Содержание 2-го года обучения
На 2-м году обучения учащиеся совершают краткий экскурс по темам, изученным в предшествующем учебном году.
В ходе занятий школьники знакомятся с жизнью и творчеством И.Е. Репина, В.Г. Перова, Н.Н. Ге, А.К. Саврасова, П.А. Федотова, К.Е. Маковского, В.Е. Маковского, Н.А. Ярошенко, В.В. Верещагина, А.А. Иванова; продолжают сотрудничество с культурным центром микрорайона, города, библиотекой (табл. 2).
Учитель организует экскурсионную работу, просмотр фильмов, слайдов, иллюстраций, проводит викторины, конкурсы, творческие уроки.
Таблица 2
Учебно-тематический план 2-го года обучения
Содержание 3-го года обучения
На 3-м году обучения учащиеся совместно с учителем осуществляют повторение изученного материала и определяют задачи третьего этапа изучения курса.
В ходе занятий школьники знакомятся с жизнью и творчеством А.И. Куинджи, М.А. Врубеля, К.П. Брюллова, В.Д. Поленова, В.М. Максимова, К.А. Савицкого, А.П. Антропова, Михаила Шибанова (крепостного художника), И.П. Аргунова, А.Г. Венецианова; продолжают сотрудничество с культурным центром микрорайона, города, библиотекой (табл. 3).
Учитель организует экскурсионную работу, просмотр фильмов, слайдов, иллюстраций, проводит викторины, конкурсы, творческие уроки.
Таблица 3
Учебно-тематический план 3-го года обучения
Содержание 4-го года обучения
На 4-м году обучения после повторения изученного материала учащиеся знакомятся с жизнью и творческим наследием В.Л. Боровиковского, О.А. Кипренского, В.А. Тропинина, М.В. Нестерова, П.Д. Корина, И.Э. Грабаря, К.Ф. Юона; продолжают сотрудничество с культурным центром микрорайона, города, библиотекой (см. табл. 4).
Учитель организует экскурсионную работу, просмотр фильмов, слайдов, иллюстраций, проводит викторины, конкурсы, творческие уроки.
Таблица 4
Учебно-тематический план 4-го года обучения
Программа предусматривает изложение материала по принципу «от простого – к сложному» в доступной для детей форме. Занятия строятся по следующему плану:
1. Краткая беседа о задачах, особенностях данного занятия.
2. Повторение пройденного на предыдущих занятиях.
3. Объяснение нового материала с привлечением детей к обсуждению репродукций картин.
4. Самостоятельная работа детей по подготовке материалов о художниках, их произведениях. Посещение библиотеки, работа с дополнительной литературой.
