требования, сформулированные ими вместе с учениками и их родителями. Когда в 2014 году фракции удалось победить на профсоюзных выборах, они сдержали свое обещание и создали организационный, политический и исследовательский отделы, а также отдел по работе с родителями и местными сообществами – ради этого преподаватели даже согласились увеличить размер своих членских взносов. По словам Хименес, им удалось изменить отношение членов профсоюза к организационным вопросам. В обновленном профсоюзе такие же рядовые учителя, как она сама, смогли взять на себя новые задачи. Например, Хименес стала членом «Организационного комитета родительского сообщества», как он первоначально назывался. Затем она приняла участие в создании более широкой коалиции под названием «Вернем себе наши школы» в Лос-Анджелесе, куда вошли многие общественные организации, в том числе Альянс калифорнийцев за расширение возможностей сообществ (ACCE).
Хименес и ее соратники считают, что в ходе переговоров с окружным начальством профсоюз должен использовать имеющиеся ресурсы и озвучивать требования учеников и их родителей. «Переговоры ради общего блага» расширяют стратегию радикальных профсоюзов прошлого, сочетая работу в сообществе с теми возможностями, которые дают коллективные переговоры. В профсоюзе Хименес «размышляет о том, как можно стратегически использовать имеющуюся организационную структуру для продвижения альтернативных точек зрения на взаимодействие между профсоюзами и местными сообществами». Она участвует в ежемесячных заседаниях, на которых представители различных групп обсуждают свои планы и желания, и доносит до рядовых участников объединения информацию о принятых решениях, добиваясь того, чтобы профсоюз и организации-союзники доверяли друг другу и могли совместно отстаивать свои требования на всех фронтах: вести переговоры с работодателями, лоббировать принятие законов (как на местном уровне, так и на уровне штата) и оказывать давление на школьные советы и местных чиновников.
Вечером четвертого дня забастовки Хименес вместе с большой группой единомышленников отправилась к дому управляющего школами Лос-Анджелеса Остина Бойтнера в Пасифик-Палисейдс с электрическими свечами и плакатами в руках. Активисты пели песню «The Community is Calling» («Сообщество зовет»). Когда Бойтнер, как и следовало ожидать, не отреагировал на звонок в дверь (а точнее, в ворота перед подъездной дорогой, ведущей на его участок), родители-активисты и ученики устроили митинг рядом с его домом.
«Я решила бороться после того, как узнала, что наша школьная медсестра работает лишь один день в неделю, – заявила одна из матерей. – В этой школе у меня один биологический ребенок и еще 588 приемных». Ученица по имени Шайенн Макларен рассказала, что неравенство внутри школы вызывает у нее гнев и разочарование. Она входила в группу под названием «Ученики – достойны!», возглавляемую самими школьниками. Заручившись поддержкой родителей и учителей-активистов вроде Хименес и вдохновившись движением Black Lives Matter («Жизни чернокожих важны»), они решили бороться с расизмом в школах. Именно от них исходило требование прекратить обыски учеников и увеличить число общественных школ. «Нас очень вдохновило движение Black Lives Matter и идея увеличить финансирование одних сфер за счет уменьшения финансирования других. Необходимо сократить бюджет полиции и других служб, осуществляющих надзор за нашими учениками, школами и сообществами, и вместо этого инвестировать в институты и инициативы, которые по-человечески относились бы к нашим детям и давали бы им все необходимое для гармоничного развития», – говорит Хименес.
Именно тот факт, что местные сообщества были на стороне профсоюза, заставил власти округа уступить, а не копить силы, надеясь победить в ходе затяжного противостояния. Забастовка UTLA стала первым крупным столкновением между учителями и школьным начальством после решения по делу Дженуса, и, как отмечает Хименес, в этот раз администрации не удалось использовать принцип «разделяй и властвуй». Она не смогла расколоть ряды учителей, предложив им двухуровневый план медицинского обеспечения. Администрация также не смогла посеять раздор между учителями чартерных и государственных школ и настроить учителей и учеников друг против друга.
После забастовки Хименес почувствовала, что обстановка в школе изменилась. Ученики захотели узнать, как проходила подготовка к протестам. Кроме того, они стали смотреть на историю американского профсоюзного движения через призму полученного опыта. У Хименес появилась возможность изменить подход к преподаванию истории: «Прямо перед началом забастовки мы говорили об истории забастовочного движения. Когда занятия возобновились, я попросила учеников сделать небольшое упражнение: написать хронику забастовки, свидетелями которой они только что стали. Им это очень понравилось». Обсуждая движения 1960–1970-х годов, ученики спрашивали Хименес: «Как им удалось собрать столько людей? Я этого не понимаю, моя мама не разрешает мне даже выйти из дома. Почему в те годы в акциях участвовало так много молодых?» Учительница отмечает, что этот вопрос заставил учеников задуматься, что изменилось в обществе США с тех времен.
Ученики проводят параллели между движениями прошлого и борьбой, которую они и их учителя ведут в настоящем. «На днях мы говорили о том, насколько мужественно повела себя семья Эмметта Тилла[261], когда они решили доказывать свою правоту, понимая, что могут поплатиться за это жизнью. Ученики спросили меня: „Вы когда-нибудь делали что-нибудь такое, из-за чего вам становилось страшно? Что-то такое, из-за чего вам могла грозить опасность?“ И я ответила: „Да, каждый день. Но еще страшнее ничего не делать и не бороться за перемены“. Это был один из моментов, которые напоминают мне, насколько для учеников важна моя работа».
В последние годы, отмеченные репрессиями администрации Трампа против иммигрантов, пандемией коронавируса и протестами против полицейского насилия после убийства Джорджа Флойда и Брионны Тейлор, исторические параллели приобрели для учеников особенно важное значение. Хименес видит взаимосвязь между этими событиями, лишний раз подчеркнувшими, что школа должна играть роль безопасного убежища для учащихся.
Когда было принято решение закрыть школы, чтобы предотвратить распространение коронавируса, Хименес и ее коллегам удалось раздать ученикам часть школьных ноутбуков. Но учительница отмечает, что перестроиться на онлайн-формат обучения все равно было невероятно сложно. Все экспериментальные проекты пришлось отложить. «Все перевернулось с ног на голову», – говорит она. Самой Хименес и другим учителям, у которых есть свои дети, пришлось вдвойне тяжело.
Успехи, достигнутые UTLA во время забастовки, позволили профсоюзу мгновенно отреагировать на вызовы коронавируса и добиться включения в контракт дополнительного пункта, который, по словам Хименес, «отвечает потребностям учеников и преподавателей, особенно тех из них, кому приходится выполнять множество дел одновременно, сидя дома с семьей». Той весной Хименес занималась спецпроектами и помогала учителям использовать пандемию в учебных целях. Они разработали междисциплинарный предмет, посвященный биологии и истории эпидемий, объединив в одном курсе элементы обществоведения, истории и естествознания.
Пандемия оказалась серьезным вызовом как для учителей, так и для учеников.
