Девочки и мальчики старшей группы предпочитают общаться со сверстниками своего пола. В системе межличностных отношений мальчики занимают менее благополучное положение, чем девочки. Данный факт необходимо учитывать при организации коллективных игр. При выборе сюжета коллективной игры, в которой требуется обязательное участие мальчиков и девочек, важно опираться на симпатии и тех и других. Можно использовать методику Ш. Амонашвили «Секретное совещание», несколько модернизировав ее (например, «Тайное общество мужественных»). Педагог «тайно» договаривается с мальчиками о том, что они начнут выполнять более трудную – «мужскую» – работу, не станут обижать девочек, а, наоборот, будут заступаться за них и т. д. Эти «тайные» правила помогут скорректировать и отношение девочек к мальчикам в том случае, если воспитатель будет одобрять поведение мальчиков, подчеркивать их мужественность, благородство, желание спасти, заступиться, помочь и т. п. Хорошо, если за благородство девочки наградят мальчиков медалью, подарком.
Закрепление вежливых слов может проходить в виде игры «Кто больше». Группа делится на две команды, которые по очереди называют соответствующие слова. Особо следует подчеркнуть необходимость выполнения правил вежливости в семье, в отношениях с родными. С этой целью детям дается задание с помощью родителей запомнить несколько пословиц и поговорок («Птица рада весне, а дитя матери», «При солнышке тепло, при матери добро» и т. д).
Можно организовать игру «В стране вежливых». Детям раздают по нескольку кружочков из цветной бумаги, и они в течение дня отмечают тех, кто забыл произнести вежливые слова, кто повел себя невежливо. Провинившийся отдает один кружочек выбранному детьми «судье», который вместе с воспитателем подводит итоги в конце дня. Самый вежливый получает бант или значок.
Дети нередко спорят, оценивая свои поступки и поступки других. Объективные оценки воспитателя, его аргументы в пользу той или иной точки зрения помогают составить правильное суждение о других и о себе. Дети далеко не всегда соглашаются с отрицательными оценками, поэтому важно привлекать их к обсуждению тех или иных поступков. Если ребенок совершил проступок, нужно обязательно авансировать его доверием на будущее, выразить уверенность, что в дальнейшем он не будет так поступать. Необходимо обращать внимание детей на то, что провинившийся старается исправиться: если раньше он не умел выполнять правила поведения, то теперь стремится им следовать.
Подготовительная к школе группа
Дети данного возраста уже умеют давать оценку поведению сверстника и обосновывать ее. Поэтому любые коллективные занятия (игра, труд, эстетическая деятельность) могут обсуждаться с активным участием детей: насколько слаженно и дружно они действуют, умеют ли договариваться, если возникают трудности, преодолевать их, помогают друг другу или нет. Вместе с воспитателем дошкольники делают вывод, что надо учесть на будущее. Взрослый предлагает каждому подумать, в чем состояли его удачи и неудачи в общем деле.
В процессе коллективных занятий важно выделить ребенка-организатора, лидера, который своим авторитетом вносит спокойный, благожелательный тон в отношения воспитанников.
Безусловно, детей надо учить коллективным делам: их планированию, расстановке сил, способам преодоления конфликтных ситуаций, подведению итогов. Можно все это предварительно обсудить, попробовать в работе микрогруппы.
В повседневной жизни детей продолжают приучать к вежливому обращению с окружающими. Можно сделать плакат «Вежливые слова» с соответствующими рисунками. Если воспитанники начинают нарушать правила вежливости, слова и рисунки закрывают полоской бумаги. Когда же они проявят себя с лучшей стороны, полоска снимается. Особое внимание следует уделять вежливому обращению мальчиков с девочками и заботе девочек о мальчиках.
Внимание воспитателя к самооценке ребенка позволит преодолеть завышение или занижение им своих возможностей. С этой целью проводится специальное занятие. Дети еще не умеют писать, поэтому можно дать им конверты и цветные квадраты. Воспитатель называет одно из качеств (вежливый, добрый, справедливый и пр.) и говорит, что оно обозначено красным квадратиком: «Если ты уверен в том, что ты вежливый, положи красный квадрат в свой конверт. Если нет, то не клади». Получив конверты, воспитатель сопоставляет самооценку дошкольников с объективной оценкой. С теми детьми, которые завышают самооценку, можно провести беседу о том, в чем проявляются качества, которые они себе приписывают. При этом надо учитывать, что ребенок считает себя добрым, даже если он всего лишь один раз уступил товарищу игрушку.
Отношение к людям проявляется и через отношение к вещам. Так, если дети не убирают за собой игрушки, не кладут на место обувь, одежду, значит, за них это должен сделать кто-то другой (воспитатель, родители). Следовательно, вместо заботы о взрослых ребенок доставляет им новые хлопоты. Небрежное отношение к вещам говорит и о том, что ребенок не ценит труд взрослых – и тех, кто сделал эту вещь, и тех, кто купил ее. Все это необходимо с помощью бесед, в том числе на темы художественных произведений, довести до сознания ребенка.
Большое место в деятельности детского сада занимает подготовка ребенка к школе, прежде всего к освоению позиции ученика, члена коллектива класса, к принятию новых обязанностей. Формирование стремления учиться, быть учеником связано с осознанием ребенком серьезности будущих обязанностей, с развитием представлений о долге. Но в то же время важно, чтобы ребенок ждал начала учебного года с радостью, шел в школу с желанием, с хорошим настроем.
Трудовое воспитание
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.
Основная задача трудового воспитания в дошкольном возрасте – формирование положительного отношения к труду. Его обеспечивает:
• ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
• организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.
В дошкольном возрасте детям посильны четыре вида труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Методика работы по ознакомлению детей с трудом взрослых и организации труда в природе представлены в разделе «Ребенок и окружающий мир: природное окружение, экологическое воспитание». О том, как организовать ручной труд, рассказывается на с. 291–300.
В этом разделе мы рассмотрим особенности методики по приобщению детей к самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду.
Первая младшая группа
Самообслуживание
Труд, направленный на удовлетворение личных потребностей (самообслуживание), у маленьких детей связан с процессами одевания, раздевания, приема пищи и с соблюдением элементарных правил личной гигиены (мытье рук, пользование носовым платком и т. п.).
Усилия детей раннего возраста часто не достигают результата (туфли не надеваются, обе ноги попадают в одну штанину, пуговицы «влезают в чужие домики» и т. п.). Но малыши стараются, поэтому не следует спешить на помощь ребенку, который пытается сделать что-то самостоятельно. Не вышло, устал, просит помощи – помогите ему, похвалив за трудолюбие.
Формирование тех или иных навыков самообслуживания начинается с прямого показа действия, сопровождаемого объяснением. Затем воспитатель выполняет действия вместе с детьми. Например, обучая их мыть руки, он заворачивает рукава своей одежды, намыливает руки, трет их, смывает мыло, вытирает руки и только после этого побуждает детей повторить все операции в той же последовательности. При этом педагог старается создать у детей хорошее настроение, используя стихотворения, потешки, песенки, например: «Чистая водичка моет Вове личико, Танечке – ладоши, а пальчики – Антоше».
Обучая детей снимать одежду, воспитатель раздевает куклу Машу, которая гуляла вместе с ними. Он сопровождает свои действия словами: «Вот кукла Маша сняла шапку и положила ее в шкафчик на верхнюю полку. Посмотри, Маша, сейчас все ребята снимут шапки и положат их в свои шкафчики на верхние полки». И так далее. В процессе обучения необходимы благожелательное поощрение детей, своевременная помощь, поддержка. Это стимулирует их активность, вызывает радость, удовлетворение от собственных усилий.
Дети 2–3 лет с помощью взрослого учатся раздеваться в определенной последовательности (расстегивают спереди пуговицы, молнии, застежки на обуви), аккуратно складывать вещи.
