5 – 6 баллов – оценка «удовлетворительно» или 2 вопроса на экзамене.
По нашим дисциплинам экзаменационный билет включает два вопроса и задачу. Студенты, набравшие 0,7 и более за домашние задания и 0,5 и более на контрольной работе, освобождаются от задачи на экзамене. Регулярно занимающиеся студенты при этой системе уверенно получают достойную оценку по нашим дисциплинам.
Современные технологии преподавания учебной дисциплины «Методология и методы социологического исследования»
М. В. Афонин, Л. Д. РуденкоЯрославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Главной целью учебной дисциплины «Методология и методы социологического исследования» является изучение прежде всего логики построения исследования в социологии. Этот предмет особенно важен для студентов старших курсов направления «социология», поскольку исследование такого характера в обязательном порядке входит в их дипломную работу в виде самостоятельной главы.
Данная дисциплина посвящена также методам исследования и рассчитана прежде всего на социологов, которые реализовывают или собираются реализовывать проекты такого плана, особенно в практических и прикладных целях или ради удовлетворения так называемого академического интереса. Кроме того, этот курс позволяет будущим социологам со временем стать грамотными потребителями результатов социологических и маркетинговых исследований. Прежде всего это касается лиц, работающих в органах государственной власти и местного самоуправления и принимающих социальные решения и заказчиков предвыборных и маркетинговых исследований.
Этот курс способствует и подготовке специалистов по связи с общественностью, которые занимаются формированием и изучением общественного мнения, основываясь на цифрах и фактах, приводимых в официальных отчетах или журнальных и газетных публикациях.
Основное внимание при этом уделяется построению логической последовательности совершаемых в ходе исследования операций в виде программы, т. к. тщательно разработанная программа – залог успеха всего исследования. К концу учебного процесса студенты должны уметь самостоятельно формулировать проблему, определять объект и предмет исследования, цели и задачи, проводить предварительный системный анализ, развертывать рабочие гипотезы. Как показывает практика, именно эти аспекты вызывают наибольшие трудности при разработке реферативных, курсовых или дипломных работ. Поэтому с целью закрепления пройденного материала студенты учатся применять полученные знания в процессе подготовки собственных научных исследований в области социологии города как самой доступной для исследования области. Помимо перечисленных аспектов, они упорядочивают этапы работы, сроки осуществления проекта, оценивают необходимые ресурсы, т. е. составляют рабочий план исследования.
Важное значение для преподавания отводится ведущим методам исследования в социологии – опросу, эксперименту, разным видам наблюдения (простое и включенное, контролируемое и неконтролируемое, полевое и лабораторное), биографическому методу, а также детальному описанию специальных процедур, применяемых для сбора, анализа и оценки качества социологических данных.
Помимо этого, студентами изучаются конкретные методики, используемые на разных стадиях исследовательского процесса, например методики построения выборки, измерения и анализа данных, социолингвистические процедуры. Многие разделы дисциплины рассматривают процесс исследования в контексте более широких исследовательских перспектив и моделей теоретического объяснения, используемых социологами и влияющих на выбор конкретных методических решений.
Для преподавания данного предмета характерны некоторые особенности, которые зачастую требуют обращения к научным теориям, разработкам и библиографии других дисциплин. Математическая статистика здесь соседствует с историей народов или литературным описанием повседневных жизненных обстоятельств.
В связи с тем что «Методология и методы социологического исследования» является базовой дисциплиной, формирующей как теоретические знания студента, так и некоторые практические навыки, в ее преподавании и контроле знаний применяются инновационные методы обучения, направленные на закрепление практических навыков и умений и расширение профессионального кругозора и эрудиции. К ним относятся, например, анализ документов по формализованной схеме, который включает задание проанализировать печатные средства массовой информации по определенным темам:
– рейтинг политических событий города в зеркале общественного мнения;
– рейтинг экономических событий города в зеркале общественного мнения;
– социально значимые события города в зеркале общественного мнения;
– референтные персоны (указывается сфера деятельности);
– активность освещения проблем инфраструктуры города, образа города, жизненных стратегий молодой семьи, городской сегрегации и т. п.
Кроме того, студенты анализируют аналитические отчеты, например о социальном самочувствии молодежи г. Ярославля за год, и выявляют ключевые проблемы в данной сфере.
Перед проведением практического занятия студентам необходимо предоставить материалы СМИ, отчеты, посвященные наиболее актуальным социальным проблемам. Практическое занятие рекомендуется проводить в студенческой группе из 3 человек.
Роль рейтинга в повышении мотивации учебной деятельности студентов
В. Е. Балабаев, Р. Ф. БалабаеваЯрославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Рейтинговая система оценивания учебной работы студентов направлена на повышение мотивации студентов к регулярной самостоятельной работе. Основными задачами рейтинговой системы являются:
1) побуждение студентов к регулярной самостоятельной работе;
2) получение комплексной оценки учебной деятельности студентов за весь период освоения программы;
3) упорядочение оценивания и контроля учебной работы студентов;
4) усиление мотивации учебной деятельности студентов;
5) разработка баз данных контроля и оценивания учебной деятельности студентов;
6) возможность корректировки программы и темпа ее усвоения студентами в ходе учебного процесса;
7) выдача индивидуальных рекомендаций студентам для лучшего освоения программы.
В процессе рейтингового оценивания преподаватель определяет содержание, методы контроля и оценивания учебной деятельности студентов, структуру, формы, графики текущей и промежуточной аттестации. Кроме того, преподаватель устанавливает коэффициенты значимости результатов обучения по видам занятий (лекции, практические занятия, семинары); распределяет максимальные баллы между оценочными мероприятиями текущей аттестации на занятиях; определяет весовые коэффициенты значимости результатов текущей и промежуточной аттестаций; переводит полученные результаты в традиционную четырехбалльную шкалу оцени-вания. Каждый студент имеет право получить информацию о полученных им баллах текущей аттестации, в ходе которой он может набрать максимум 100 баллов на лекциях и 100 баллов на практических занятиях.
Студент допускается к промежуточной аттестации (зачету, экзамену), если он выполнил все контрольные мероприятия, установленные рабочей программой, при этом сумма полученных баллов и на практических занятиях, и на лекциях составила не менее чем по 50 баллов. Результат промежуточной аттестации оценивается максимум в 100 баллов. Результат обучения студента, набравшего менее 50 баллов в рамках промежуточной аттестации, считается неудовлетворительным независимо от количества баллов, набранных в ходе текущей аттестации.
Итоговый балл студента по результатам освоения программы вычисляется путем суммирования совокупности результатов по всем видам занятий, а также результатов промежуточного контроля, умноженных на соответствующий весовой коэффициент. Мы рекомендуем следующую формулу расчета: итоговый балл = 0,75∙(0,4∙тек.лекц. + 0,6∙промеж.лекц.) + 0,25∙(0,4∙тек.практ.+0,6∙промеж.практ). Если по данному курсу нет зачета, то итоговый балл = 0,75∙(0,4∙тек.лекц. + 0,6∙промеж.лекц.) + 0,25∙тек.практ., а если нет экзамена, то итоговый балл = 0,75∙тек.лекц. + 0,25∙(0,4∙тек.
практ.+0,6∙промеж.практ).
Максимальный итоговый балл – 100 баллов. Полученный итоговый балл переводится в традиционную систему оценивания по шкале:
90–100 баллов – «отлично»;
75–89 баллов – «хорошо»;
50–74 баллов – «удовлетворительно»;
0–49 баллов – «неудовлетворительно». Коэффициент значимости лекций – 0,75.
Максимальная оценка за посещение лекций 10 баллов (если за семестр было 18 лекций, то 10/18 балла за посещение одной лекции). За сдачу коллоквиума
– 50 баллов, за реферат – 40 баллов. Весовой коэффициент значимости текущей аттестации – 0,4. Промежуточная аттестация по лекциям – экзамен оценивается максимум в 100 баллов. Весовой коэффициент значимости промежуточной аттестации по лекциям (экзамен) – 0,6. Коэффициент значимости практических занятий (семинаров) – 0,25. Максимальная оценка за посещение практических занятий (семинаров) – 10 баллов (по 10/18 балла за посещение одного занятия). Выполнение контрольных работ оценивается максимум в 40 баллов. Выполнение домашних работ, устный опрос и т. п. оценивается максимум в 20 баллов. Решение задач у доски – максимум в 30 баллов. Весовой коэффициент значимости текущей аттестации – 0,4. Весовой коэффициент промежуточной аттестации по практическим занятиям – 0,6. Промежуточная аттестация по практическим занятиям – зачет оценивается максимум в 100 баллов.
